鲁梅林

【关键词】 数学教学；教材；活用

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

04—0103—01

我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过这样的一句话：教师在教学的过程中，教材只是作为教师教学的依据，要想让学生学到有用的知识，必须学会“活”用教材。那么，在数学教学中，教师应该如何充分挖掘教材内容，“活”用教材呢？

一、结合教材，给学生充足的动手时间

小学生年龄比较小，都比较好动，对新奇的事物都充满好奇心，容易被新鲜的事物吸引。并且他们在学习过程中由于各方面还不成熟，数学能力并不强。如果教师只按照教材内容讲解，学生难以理解抽象的数学知识。相反的，假如教师能够“活”用教材，给学生多一点点动手操作的时间，让学生自己动手去操作，去体验，就一定能够激发学生学习数学的兴趣，活跃学生的数学思维。

以“时、分、秒”一课为例，本节课的主要内容主要是通过让学生认识时间单位时、分、秒，会进行三者之间的换算。如，1分钟=60秒，1小时=60分等等。在课堂上，教师就可以以这样的对话来引导学生更好地学习本节课的内容：“同学们，你们家的墙上有没有挂着一个钟表，那么有没有哪位同学留意过一分等于多少秒？一小时等于多少分？”对于低年级的学生而言，回答的积极性可能不高，课堂可能会出现冷场的现象，笔者认为，在学习了本节课之后，教师可以把钟表依次发到学生的手上，让学生动手并且学会观察、思考时、分、秒之间的换算，达到提升学生数学思维的效果。学生通过自己动手操作，对时、分、秒有了更深刻的了解，这样教师教得比较轻松，学生也学得非常开心。

二、适当改编教材内容，提升课堂的趣味性

在小学数学教学中，教师首先要对教材内容有充分的了解，明确本节课的教學目标，然后对教材内容适当进行改编。重新整合而成的教学内容一定有利于学生的学习，也适合学生消化。因此，教师在教学过程中可以对教材内容进行适当改编，提升课堂的趣味性，增强学生学习的积极性，从而提高课堂效率。

以教学“统计”这节课的内容为例，教材上的内容是让学生统计一年级以及二年级学生的体重，并且按照15KG以下，16～20千克，21～25千克，26～30千克，31千克以上这5个档次统计好每个阶段体重的人数。然后让学生统计一年级、二年级体重最多以及最少的人数是哪个阶段的，并且提问学生从统计表中还能发现什么。这样的教学内容学生不感兴趣，不利于知识点的教学。为了改变这一现状，笔者对教材内容进行了改编，根据学生的兴趣爱好，统计每个学生最喜欢吃的水果，最讨厌吃的水果，最喜欢吃的食物，最讨厌的食物。这样一来，学生七嘴八舌地说出自己喜欢吃的水果有草莓、苹果、蓝莓、芒果等等，不喜欢吃的水果有榴莲、梨、荔枝等等。学生在课堂上的学习积极性很高，都能够积极踊跃地说出自己喜欢吃的和不喜欢吃的水果和食物，有利于增强课堂的趣味性。在这样的教学过程中，学生对于统计这节课的知识有了更准确的了解，同时激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生的学习积极性。

三、拓展教学内容，提升学生的数学思维

数学来源于生活，并且与生活息息相关。在小学数学教学中，教师要学会结合生活实际拓展教学内容，让学生得到充分的锻炼，进而提升学生的数学思维。生活中与数学相关的教材很多，这就需要教师精心挑选，选择与教材内容有关的，并且有利于学生学习内容给学生学习。

以“圆”这一节课的教学为例，教师可以让学生在一张白纸上用圆规画出一个圆，然后动手把所画的圆用剪刀剪下，最后用手把圆对折2次。通过对折两次之后，可以发现两个折痕有一个交点，我们称之为圆心，用字母O表示。另外，让学生沿着不同的痕迹再对折两次，看看圆的圆心是否相同。然后让学生认识圆的直径和半径，通过学习可以知道一个圆有无数条直径以及无数条半径。教师还可以给学生拓展一些教学内容，就是圆的周长以及面积的计算，为学生进入初中阶段的学习打好基础。

编辑：谢颖丽