胡建国

【关键词】 学困生；转化策略；了解；关心；因材施教；家庭教育

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）04—0049—01

“教育要面向全体学生”这是我国基础教育的基本理念。“让每一位学生都有不同程度的发展，都能在原有基础上有所进步”这也一直是每一位教师所追求的。然而，在语文教学中学困生依然存在，它是每一位语文教师都会遇到的，因此，“如何面对学困生，如何转化学困生”也一直是我们每一位语文教师的工作重心之一。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、具体了解学困生，有针对性地进行教育

要想把學困生教育好，就必须对学困生进行具体的了解。为此，我对班里的学困生一一进行家访，通过家访得知，他们全是留守儿童。众所周知，现在的农村留守儿童本来就比较难教，何况是学困生，留守儿童一般受到的家庭教育很薄弱，爷爷奶奶对他们进行教育不够科学，教育方法、方式不完全对，有时还迁就自己的子孙，这样势必给学校教育教学工作带来负面的影响。尤其是家庭作业，学困生在家里根本没有能力完成，同时又没有父母的辅导，爷爷奶奶也无能为力。如果长期下去，学困生就更加落后了，跟不上队伍，也会失去学习的信心。因此，我利用课余时间，给学困生先辅导家庭作业，让他们理清作业题目要求以及作答的一些方法，然后自己带回家做，有些学困生会做一半左右，有些仅仅会一点。第二天，我只能再重复辅导一次，师边讲，生边做，让学困生慢慢对学习产生兴趣。

二、关心爱护学困生，激发其信心

由于学困生学习有困难，往往缺乏学习的自信心，与老师产生心理距离。因此，要想转化他们，教师必须首先注重情感交流，主动拉近师生之间的心理距离，不歧视学困生，用 “爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁。每个人都有被人爱和受人尊重的愿望，学困生更是如此。“爱”不仅是教育的手段，更是教育成功的保证。如果我们能让每位学生都在爱的阳光下成长，那么学困生的潜能就会被激发，奇迹就会出现。因此，教师要不断地鼓励学生，增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣，使学困生积极参与到课堂教学中，主动迎头赶上。

三、因材施教，激发学困生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。 在教学中，要有计划、有步骤、有针对性地采用各种方法激发学困生的学习兴趣，创设有利于学困生的教育氛围，同时要根据学困生的不同类型和特点，因材施教，从根本上消除导致学困生的直接原因和间接原因，从而使得他们走出困境。

1. 对由于知识系统残缺造成学习障碍的学生，要从补缺补差着手，有效地进行个别学习指导和适当补课，完善他们的知识结构。平时要放低要求，创设一个“小目标”，使学困生能一次一得，有向更高目标奋斗的愿望。并定期对所学知识进行反馈，出现问题及时补救，不留“夹生饭”。

2. 有些学生对学习不感兴趣，学习目的不明确，缺乏强烈的求知欲。对这些学生首先要激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会，积极扶持，使其发展，激发学习兴趣，进而萌发获得成功的欲望。

3. 有些学生没有掌握适当的学习方法，对所学知识往往死记硬背，不求甚解，缺乏概括、归纳、灵活运用的能力，遇到活题就摸不着头脑了。对这些学生来说掌握一些适合自己的学习方法是关键，为此，教师要向学困生介绍一些科学的学习方法，帮助他们找出自己学习方法的缺陷，进而提出改进措施。

四、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力

对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一、良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与学困生的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对学困生的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与学困生的家长进行电话联系。如，当几位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。果然，在教学教育和家庭教育的配合下，学困生的学习状况有了明显的转变。

编辑：郭裕嘉