【摘要】本文在总结部分技工院校一体化课程教学试点和人社部出版发行的配套教材使用情况及意见的基础上，结合本人在教学实践中开发本校一体化课程教材的经验，阐述了技工院校一体化教学改革中一体化课程教材建设的方法，归纳了其实用性与可操作性。

【关键词】技工院校 一体化 教材

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0240-01

一、教材建设的原则

（一）一致性原则

对于人社部已经出版印刷相关专业和课程的教材开发，应根据校内实际场地设备情况进行补充开发，即注重具体设备与步骤操作指引的《工作页》教材，其学习任务内容、操作流程和评价形式应与人社部教材相一致，对于未出版过的专业和课程应参考其他已出版專业的体例和结构进行开发。

（二）规范性原则

开发一体化课程教材所用的术语、符号、体例等应符合国家有关标准、技术规范和约定俗成的表述，内容、结构、格式、表达形式应符合人社部的有关要求。

二、教材建设的要求

（一）参与一体化教材编写的教师资质要求

1.教材主编原则上应具有讲师或高级讲师的资质。建议由各门任务课程开发工作牵头人担任教材主编。

2.参与教材编写的教师，应由具有丰富实践经验和具有相关课程教学经验的教师组成。

（二）编审要求

每本教材要有主审，负责审核教材内容和撰写格式的规范性。

（三）表现形式要求

一体化的教材不能是满篇理论文字、计算公式或原理验证，而是一种类似企业《工作页》式简练的表现形式，表达形式是吸引学生学习兴趣的重要手段，因此需要尽可能多的采用图片、图表或流程指引等直观扼要的方式来表达编者的想法。

三、教材建设的流程

（一）制定教材编写方案

教材的编写过程不是某个老师或某个科室独立完成的，需要从学校管理层面到执行操作层面的全员重视与参与，这个过程需要课程建设领导部门及教务处共同指导与监督，确保全校教材的建设质量。

（二）设计教材体例

根据一体化课程的要求和企业典型工作任务操作规程，再结合技能人才的成长规律设计一体化教材体例，整本教材的一致性与层级结构与体例的设计有直接关系。

（三）收集素材及资料

在实施编写前，教材负责人和参与编写的老师需要对相关的理论知识、企业元素、图纸、表格、流程和规范等素材性文件资料进行收集，并记录其出处和位置，必要时需要引入多媒体形式如图片、音频、视频或者仿真软件等元素作为教材辅助素材。

（四）实施教材编写

1.设计任务目标。根据已建设的一体化课程方案建设内容，明确一体化教材开发的学习任务名称，及任务之间的关系，有些学习任务是要通过不同的子任务分步执行共同集成完成的，这个环节就要考虑整体内容的从属关系和承接关系。同时还要对每个学习任务的目标进行设计和分析。

2.编写任务描述或情境。在这个环节需要说明本学习任务该干什么，按照一体化课程的要求，必须将该学习任务与企业实际任务相关联，通过情境的形式开展任务描述，使学生接到工作任务后知道应该做什么事，描述得越详细越好。

3.编写任务要求。说明本工作任务要求，学生接到工作任务后知道该任务的要求是什么，描述得越清楚越好。

4.编写任务准备。主要将牵涉到本工作任务的相关理论知识提供给学生做支撑，如提供相关理论知识给学生进行资讯；提供一些网址给学生课后查询；提供简易而不完整的图形或程序给学生作参考或提供企业用的工具、材料等工单表格，以便领取工具、材料等。

（五）教材审稿

通过教学一线骨干老师等人编写的校本教材，经过上述编写实施流程后，在技术和知识层面具有了一定的先进性和实用性，但其他各方面需要全体课程改革参与人员共同为其把关，如内容是否符合一体化课程方案，能力目标上是否清晰准确，知识表述上是否存在错误，教学评价上是否具有针对性和可操作性等，校内外专家共同为已经编写好的教材进行审稿，并将评审记录填写好，由负责人收集归档整理，修改后再审稿。

（六）教材完善与定稿

每次审稿后，教材编写者须针对审稿的意见进行修改和整理，当各方参与编写和审稿的专家对教材无修改意见后，即可对编写的教材当前版本进行定稿，召开“教材定稿会议”，会议中对教材开发的情况进行汇报，并对使用计划提出方案，并轨一体化课程实施计划。

（七）教材印刷

最终的教材将统一排版印刷，根据试教班级人数留有余量进行自行印刷，其中注意，该教材为校本教材，只限学校内部使用，如需出版印刷则需要经过出版审稿流程，以避免教材中涉及侵犯他人知识产权的情况发生。

编写好的一体化教材统一收集整理好以后，可以在试点班级开展试点工作，在实践使用过程中要不断的修改和完善，为其他班级的大面积使用提供坚实的实践保障。在这个过程中可采用调查表的形式对教材的使用情况进行客观收集，通过企业、学校、学生三个角度对教材的使用进行综合评价。

参考文献：

[1]《PLC与GOT技能工作岛学习工作页》 刘小明主编 中国轻工业出版社 2013.9