刘占霞

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0180-02

一、听评课的重要意义

学校工作以教育为中心，教学是学校教育的重点。教学方法是提高教学质量的关键，而听评课是改进教学方法的一种最直接、最具体、最经常也是最有效的一种方法，因而，听评课这一教学活动十分重要。

一、乡村学校教师听评课存在的主要问题及原因分析

（一）思想认识问题

1.有的听课者不是从提升自身业务素质和专业能力的角度去听课，而只是为了完成学校安排的听课任务，抑或是怕得罪人或是怕别人超出自己，评课没实际内容，都是些大话、套话、空话。

2.有的听课者觉得自己的教学水平比被听课者略高一筹，高高在上，不设身处地地去深入思考课堂中存在的问题。

3.在评课中，多数人对课形成了相对统一的意见，而某个人虽有个人不同看法，但“随了大流”，迫使某评课者“服从”了别人的意见。

4.学校领导把听课评课作为对教师考核的一种手段，导致教师对有外人来听课评课的反感，也导致现在出现的很多所谓的“作秀课”、“假课”。

5.有的问题来自授课老师，他们认为给自己的课提问题，是鸡蛋里挑骨头，是站着说话不腰疼，一旦别人提出不同意见就顶牛，长此以往，听课的教师就不给他提意见了。

（二）教师就听评课而言，虽然态度端正也会有很多误区

1.课堂上“精讲多练”，在评课过程中存在一种误解，认为学生动得越多越好。因而讲课人想方设法少讲，尽可能控制自己的时间，全然不考虑学生的认知能力和认知规律。

2.有的评课者认为学生回答问题准确率越高越能表明本节课的成功，学生学得越好，全然不顾教师提问对象避差（生）就优（生）。

3.对一节课的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻、重、主、次。但实践中有些评课面面俱到，因而泛泛而谈，抓不住重点，当然也就增加了评课的难度。

4.新课改下“方法新”“结构新”“课型新”“新媒体”的课多起来了，对人们的确有些吸引力。而对传统的东西，似乎就是“落后”“过时”的同义语。于是，凡是有“新”东西的地方就门庭若市，评课时认认真真，而对传统的东西不屑一顾。导致大部分学生在新异刺激的活动中，忽略了重难点的掌握。

二、发挥乡村学校教师听评课积极作用的对策

（一）改变思想，提高认识

学校加强思想教育，让教师教学生决不能像清政府治国那样闭门造车，必须认识到听评课是为了取长补短，共同进步，而不是為了哗众取宠，贬低别人。必须有三人行必有我师这种思想境界，但不协从。当然，学校更不能用听评课考核教师。

（二）提高教师听课素质

听课者如果连怎么听课都没有弄清楚，听课就只是毫无意义的听，无法从听课中有所收获，所以要发挥听评课的积极作用，首先每一个教师都必须会听课。

1.听课前教师需要做好必要的准备：第一，熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重点、难点、疑点。第二，明确这节课教学的目标。第三，针对这节课在脑中设计出课堂教学初步方案。

2.教师在听课中应关注以下几点：第一，关注教学环节设计。第二，关注重点与难点的突破。第三，关注教学方法与学习方法。第四，关注教学辅助手段的运用与板书设计。第五，关注练习设计与知识拓展。

3.听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据课堂记录，通过合理想象与弥补，在头脑中再现教学实况。所以要做好听课笔记，以便在听完课后应进行反复地琢磨，分析总结讲课教师的课。

（三）教师必须提高评课素质

1.教师应该明确评课目的。评课时一定要围绕确定的目的而进行，做到既有理论阐述，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。通过评课，使每位参与活动的教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，借鉴经验，以达到相互学习，相互促进，共同提高教学水平的目的。

2.教师应该把握评课内容。首先，评教学理念。依据课堂教学活动的实例，评议课堂教学中体现了哪些现代教育思想与理念。其次，评教材处理。评议教者对教材把握是否准确、教学重点是否突出、内容确定是否妥当等。第三，评教法运用。评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合学生心理特点，是否激发了学生的学习兴趣，是否有利于培养学生的能力等。第四，评学法指导。评议教师在课堂教学中对学生学法指导的情况。第五，评教学过程。评价教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理，教学的组织形式是否有变，现代教学手段使用是否合理、科学等。第六，评教学效果。评价教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。

以上是我对乡村学校教师听评课的一点感触，写出来和大家共同探讨。endprint