毕研雪+袁玲玲

【摘要】班主任管理在学校教学活动的开展中占据着十分重要的地位，不但能够影响到学生个人的成长，还能够影响到学校管理工作的发展。我国长期以来许多班主任都采取的都是刚性的管理模式，但是，随着新课改的不断深入，学生在教学活动中更加的积极主动，刚性管理已不能够满足学生的管理需求。这时，柔性思维的管理模式就能够起到更好的教学效果。

【关键词】新课改 柔性思维 班主任管理 应用

【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0171-01

长期以来，班主任管理在学校教学活动的开展中占据着十分重要的地位，不但能够影响到学生个人的成长，还能够影响到学校管理工作的发展。我国学校的班主任管理通常都相对刚性，较多的通过条条框框的规定来管理学生。但是学生的自我控制能力和辨识能力较差，同时，随着新课改的不断深入，学生在教学活动中将会更加的积极主动，刚性管理已不能够满足学生的管理需求。这时，柔性思维的管理模式就能够起到更好的教学效果。柔性思维的理念就是以人为本，教学活动要从学生的视角出发，关注学生的情感和个性发展，最大限度的调动学生学习的积极性和主动性，不断优化班级的管理效果，营造出良好的班级氛围。相对于传统的刚性管理模式，柔性思维管理更注重发现学生存在的问题，并建立更加系统化的管控模式。如何更好的在新课改的背景下充分利用柔性思维开展班主任管理工作就值得我们进行深入的思考和研究。因此，本文旨在介绍柔性思维及其意义的基础上，进一步探讨了新课改背景下柔性思维在班主任管理中的应用，希望能够对我国学校中班主任柔性思维管理的发展和应用起到一定的参考作用。

具体来说，柔性思维在班主任管理中的应用主要体现在以下四个方面。

一是关心和爱护学生。学生的心智还不成熟，犯一些错误是不可避免的。犯错时，就需要班主任对其进行耐心细致的开导和教育，让他们能够自己犯错误的原因以及今后如何更好的避免再犯此类的错误。例如，学生弄坏了课桌但是不承认，教师应该教导学生知错能改善莫大焉，让学生意识到自己的错误，同时，也获取了学生对其的信任。只有这样班主任的工作才能够更加有效的进行开展。因此，班主任在开展管理工作室，就应該用关心和爱护学生的态度来对待班级里的每一位学生，采取柔性思维的管理模式，和学生进行真诚有效的沟通，进而更加高效的开展班主任管理工作。

二是要以身作则，树立模范作用。柔性思维能否能够发挥应有的作用，关键的一点就在于班主任自己的典型作用。从班主任的角度来说，首要的就是要对自己严格要求，注重自身综合素质的提升，自己的一言一行都有可能会对学生造成不可估量的影响。而良好道德品德和言行举止班主任会更加容易得到学生的信任和爱戴，学生也会更加愿意配合班主任开展教学活动。此外，学识渊博，知识面广的班主任也更加容易引起学生的关注，学生也更加愿意同其沟通和交流，这些都有利于班主任班级管理工作的开展。

三是要公正平等的对待每一位学生。每一个学生都是一个独立的个体，有着不同的个性。这就要求班主任在班级管理中要公正平等的对待所有学生，让每一个学生都能够感受到班主任的关心和爱护，感觉班主任在班级管理中不偏不倚，最大限度的激发学生学习的积极性和主动性。同时，对于一些学习有困难的学生，班主任也要给予更多的关注，多与他们交流和沟通，寻找学习方面的原因，帮助他们树立迎头赶上的信心，使得整个班级形成良好积极乐观的学习态度。

四是要坚持宽容和严厉相结合的管理方式。由于学生的自我约束能力不够，偶尔会犯一些错误，在这时，班主任不能一味的训斥和责骂，这样会使得学生有愧疚感，情绪也会出现较大的波动，影响学生个性的发展。班主任应当采取柔性思维的管理模式，通过讲故事或者亲身经历等等富有感染力的方式来帮助学生寻找犯错误的原因，并提出解决问题的方法。但是，对于一些原则性的问题，还是要对学生进行适当的批评，当时，批评是要有事实理论根据，要以理服人，同时，留一些空间给学生进行反思和自我调整，使得学生心理上更加容易接受批评教育，教育的效果也会更好。

总之，随着新课改的不断深入推进，现如今学校的班级管理已经不适用传统的刚性管理模式。而在班级管理中采取柔性思维管理模式，不但有利于学生身心的全面发展，还有利于营造团结、和谐、友好的班级氛围，让学生能够在良好的环境中更好的成长和进步。

参考文献：

[1]吴向阳，魏强.柔性思维在班主任管理中的应用[J].教育科学：全文版，2016（12）：280.

[2]原利利.柔性思维在班主任管理中的应用[J].语文教学与研究：大众版，2014（2）：112.endprint