张炜+扈文龙

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0164-02

小学生有着爱玩、好动的天性，对身边的事物具有天生的好奇心，而很大程度上一个人的创造性取决于这个人对事物的好奇心。科学教育更应该把培养和保护好学生的好奇心作为重点研究课题，让学生在玩中学习科学知识，更容易激发他们学习科学、探究科学的興趣，同时在玩中探究也为满足他们的好奇心提供了有利条件。

一、把握好情境的创设吸引学生玩，“玩”出兴趣。

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。”创设一定的情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段，教学实践证明，根据每节课程内容的不通精心创设各种教学情境，调动学生的情绪，能够激发学生的探究学习的兴趣、动机和求知欲望，从而启发学生的创造思维，培养学生的发现精神。

1.利用实验创设情境，老师根据教学内容设计相应的科学实验演示，学生被新奇的现象吸引住，便激发了学生兴趣和探索欲望，启发学生的创造思维，达到了最好的教学效果。

2.利用科技名人轶事设置故事情境，在课堂教学中，根据授课内容，穿插讲一些生动有趣的名人轶事、历史故事，观看一些科学家的动画小故事，既激发了学生的学习兴趣，又能够使学生轻松地了解科技发展的历史，他们会追踪科学家的思维，去体验创造发明的境界。利用这些丰富的科学资料，吸引学生进入教学情境，再现科学家们的忘我探索情境，同时也可以借机激励学生的兴趣和探究欲望，陶冶了他们的情操，培养了学生不放弃的精神。

3.利用游戏创设情境，课堂教学中，教师根据不同年级学生的心理特点和教材内容，设计学生参与度较广的各种游戏，不但可以满足学生爱动好玩的心理，而且还能使课堂呈现出一种愉快的学习氛围。在轻松愉快的游戏中，学生的兴趣也提起来了，在学习过程中加深了对科学课堂学习内容的理解，在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，增强了学习科学的兴趣。

二、收集材料引导学生玩，“玩”出水平。

教育和发展心理学巨匠——让·皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。”兴趣是最好的老师，课堂上激发学生兴趣的目的是为了让学生参与探究活动，经历猜想、实验、观察、思考、分析、总结等过程。在这个过程中，结合新基础教育的理念，遵循学生是主体，教师是助手的规律。当学生明确了探究的方向后，教师要鼓励学生为自己的探究活动设置一个可行的猜测方案，然后用实验去验证，这就自然而然地需要一定的材料。在课前可以安排学生收集一些能收集的材料，如果家里能做的实验可以在家尝试，然后在课堂上和同学们交流心得。值得一提的是有很多孩子的做法和尝试往往会令人大吃一惊。经过一段时间的积累和沉淀，孩子们会越来越喜欢“玩”科学。

三、巧设探究关卡，激励学生“玩”出新科学。

新课标指出：“教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。”实验探究活动作为科学教学的重要组成部分，有着其独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂，激发了学生探索的欲望，引导学生深入科学发现的过程，不断激活着学生探究的潜能，启发他们像科学家那样去探究自然的奥秘。在学生通过自主探究或小组合作解决了科学问题后，我们不能选择结束思考，而是要给学生留下悬念，利用闯关提示等方法，启发学生继续思考，激发学生的好奇心，鼓励学生继续探索。也可以在完成课堂教学任务后，设计一些短期内不能完成的科学实验，让学生在课后继续研究、延伸，并尝试写出实验笔记和观察报告。长此以往，如果我们每一节科学课都能给孩子提供一些资源去开启他们的创造能力，相信他们一定会逐步养成良好的科学思考、探究习惯，随之学生的科学素养也会逐渐提高。

在教学过程中我们看到孩子们有喜欢“玩”的天性，作为老师，我们要善于利用他们喜欢玩这一特点，寻找合适的方式，启发学生在玩中学习科学知识、提高了科学素养，更重要的是让学生养成爱思考、爱探究的好习惯。同时，在这一环境下，孩子们的学习生活充满希望和欢乐。这种教学方式，既增加了科学教育的趣味性和有效性，又促进了孩子自由健康快乐地成长。

总之，“玩”并不是简单的玩，而是有序的、有思考的、有计划的、有一定规则的“玩”。让学生在“玩”中学科学，可以大大提高学生的学习积极性和学习效率。他们在活泼、宽松、充满激情的课堂氛围中，经过猜测、准备、实验、交流、结论等学习方式把“玩”与“学”巧妙地结合起来，学生自主的、乐观的获得的知识才是有效率的、有内涵的知识，而今后的成长过程中这些良好的探究习惯也将伴随着他们一起成长，进而会影响他们一生。endprint