宋彩娟

【摘要】光合作用是高中生物中的一大重要板块，在设计影响观和作用因素的课程时应紧扣教材，分析教学重点和难点，培养学生探究问题的能力和思考能力，引导学生积极思考并自主设计相关实验，加强学生对知识点的理解。课前要求学生做好预习，课上积极引导，课后及时收集课程反馈，保证学习的高效进行。

【关键词】光合作用 课程设计 教学

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0164-01

探究影响光合作用的影响因素是高中生物课程的一个重要实验，光合作用也是整个生物界最重要的物质代谢和能量代谢过程。根据课程标准和教学重点，本板块的教学应主要集中在引导学生自主设计影响光合作用因素的实验和掌握设计对照组和观察检测的技能，加强学生对相关知识点的理解。不仅要使学生获得知识，还要让学生对探究实验产生兴趣，提高学生的实践操作能力。

一、教材重难点分析及学生情况分析

（一）教材重难点分析

根据教材的要求，教学重点应主要放在影响光合作用因素的实验设计上，通过设置合理的问题引导学生积极思考，培养学生严谨设计实验的能力。而难点主要集中在实验中对变量的处理，对照组的设计，和数据的采集梳理，实验表格的设计等。课程要求学生在学习课程后能自主设计实验，检测相关变量变化，设置合适的对照组实验，并顺利采集分析数据，设计合适的表格，分析实验数据得出结论。在教学中要积极引导学生，使学生发现探究实验的意义和乐趣，并在学习过程中提高学生的动手能力。

（二）学生情况分析

学生对这类探究型问题接触较少，所有的经验不足，对实验的设计原理和原则都不太熟悉。教材这一节为学生提供了一个很好的平台，让学生深入的了解這类探究型问题，培养学生的实践能力，锻炼学生严谨的思维能力。为顺利完成本章内容的学习，还需要为学生设计相关的课堂预习的内容以及课后训练的习题，再通过习题的反馈来进一步加深对知识点的理解。

二、课程设计基本思路

（一）课前准备

课前给学生布置预习任务，设置相关问题，要求学生课前找出答案，使学生在课前对课程有一定的了解，方便后续教学的展开，提高课堂效率。并要求学生在预习后积极反馈预习过程中难以理解的地方，在课上重点讲解，加强学生的印象，使教学更具有针对性。

（二）课上引导教学

在课堂上应以学生为中心，充分发挥学生的主动性。首先让学生就预习的问题进行讨论并进行讲解，对分析影响光合作用的影响因素进行重点教学。向学生展示一些经典实验的相关例子，引导学生发现经典实验的控制变量，设计对照组，收集数据的技巧。向学生简单讲解实验设计的要求，使学生明确实验目的，在实验前就实验设计过程中的难点和易错点进行讲解，如对实验条件该如何控制，对照组的设计的要点是什么，实验数据的表格设计及实验结果该如何收集处理等问题。

利用多媒体等教学手段播放实验过程并对其中的知识点进行讲解，包括对材料的选择使用，溶液的不同浓度的选择使用，对实验器材正确的使用方法，对实验条件的控制，提醒学生在实验中注意实验安全等等。在讲解完成后，带学生完成实验操作。

为节省时间，让学生分小组合作，明确分工，自主设计实验方案，在小组内，首先要求学生根据已掌握的知识确定研究目标并提出基本设计思路，充分讨论，提出实验过程中需要注意的问题，从细节上完善实验设计，把所学知识在实验中变现。这一部分的教学活动既锻炼了学生的实践能力，又加强了学生的团队协作能力。

实验结束后，让学生小组汇报实验情况，进项小组间讨论。在讨论结束后，老师对学生的实验做出总结和建议，并对实验中出现的问题加以解释和说明。最后带领学生回顾基本知识点和实验流程，加深学生对知识点的理解和记忆。

（三）课下巩固

在学习了本节知识后，要求学生对本节内容做一个小结，突出本次学习的重难点，如对照实验的设计要求和设计技巧，对变量的处理方法，对结果的收集分析等等。同时为学生设计相关的练习，以便其进行知识点的巩固。批改学生的作业，收集其容易产生的错误，找到学生的知识盲点并针对这些盲点进行仔细讲解，扫清学生学习中的问题，然后针对讲解过的内容再次布置练习，通过反复练习和讲解，使学生对本章内容达到熟练掌握的程度。

三、结论

生物学从根本上讲是一门以实践为基础的学科，在为学生授课，讲解知识点的过程中，也要注意对学生实际动手能力的培养，这也有利于学生对知识点的理解和记忆。在课上要注意对学生探究性思维的培养，鼓励学生多问多做，提高学生的分析能力和实践能力。

参考文献：

[1]姜丽.影响光合作用因素一课的教学设计[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版）， 2005（1）：57-58.endprint