关于沪教版九年级化学实验教学的现状分析和策略研究

2018-03-15徐秀萍

课程教育研究 2018年2期

徐秀萍

【摘要】本文旨在对教学现状进行科学分析，明确形成的原因并提出整改的策略，以引起广大教育同仁的共鸣，进而共同为改进初中化学实验教学以及提升化学教学质量作出应有的贡献。

【关键词】初中化学实验教学现状分析策略研究

【中图分类号】G642.4；O6-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0144-01

重视和抓实实验教学，既可以让学生通过自己的亲身体验来探究事物的变化和思索世界的发展，也可以让学生升级自己的思维层次，形成科学的态度和严谨的品质，奠定化学的核心素养。基于此，我们需要正确看待当下初中化学实验教学中存在的诸多问题，从理论的高度科学分析原因所在，并结合工作实际，提成行之有效的改进策略，以期为广大教育同仁提供理论借鉴。

一、当下初中化学实验教学的现状分析：

1.教学课时设置相对紧张。

由于化学课程只在初中三年级才开设，加之中考复习的时间需要，留给化学教学的时间非常紧张，而化学实验的任务量特别大。经过统计，如果全额完成实验教学任务，化学课程每周必须安排到6教时才能勉强结束。因此，教时在教时和任务之间做出权衡，采取了“尽量不做，尽量演示”的办法，剥夺了学生实验的权利，让学生死记硬背实验现象和结论，忽视了学生化学技能的培养。

2.实验设备不足和闲置。

受经济条件限制，部分学校的设备和药品添置数量不足，或者就是淡化实验教学，药品使用以后没有及时补充到位，甚至有不少单位大量药品设备闲置不用，造成资源浪费现象严重。其实，许多实验药品可以用我们生活中的事情来替代，如水蒸发实验、分子运动实验等实验中的药品用其他物品代替同样能取得好的效果。

3.教师实验意识淡薄。

新课程非常重视学生的个性体验和实践能力的培养。然而这样的教学思想没有得到广大教师的认同，为数不少的化学教师依然是“穿新鞋、走老路”，无视学生的学习主体地位的落实，人为剥夺学生的实验权利，错误地认为只要让学生记住实验现象和结论，正确解答试题获得分数便是完成了教学任务，严重低估了实验教学的教学功能，忽视了学生能力和科学思想培养的重要性。

4.教师专业素养低下。

化学实验对教师自身的专业素养要求很高，需要教师高超的技术，但是部分老師因自己的实验技能低下便不愿意动手或者组织实验，导致实验教学形同虚设。

5.多媒体依赖心理严重。

许多实验室无法完成的实验，教师都可以用多媒体来加以展示，而且学生们也能够利用课件学到很多的知识。这种轻松的做法，解放了老师却伤害了学生。

二、有效提升初中化学实验教学质量的实施策略

1.健全实验教学评价机制。

实验教学评价应以评价学生学习的主动性和个性化为主要权重。评价的方式需要多元化，要重视合格验收、纸笔测试、技能过关、个性创新、品质形成等元素的评价。同时在单元过关和中考测试中也需要改进实验题的知识考查，更多地考测学生在实际操作中形成的实验技能，让那些真正动手、动脑的学生获得相应的分值。

2.完善实验设备器材配置。

学校首先要加强实验专用教学的装配，注重实验室的建设与管理。其次需要制定和完善实验配置和使用计划，以保证实验教学的正常开展为前提。再次是要选配具有专业素养的教师担任实验老师，并进行专业培训，以确保安全有序的进行好每一个实验。

3.转换教师实验教学定位。

教师需要转变自己的教育理念，认真落实“以生为本”的教学思想，要引导学生积极参与实验教学，教育学生通过自己的感觉器官去努力感知色、味、态、声、光、热等化学现象，并能准确表达自己的感受和体验，以发展学生的实验思维和创新能力，从而真正将实验赋予学生的学习技能与思维还给学生，促进学生的主动学习。

4.强化教师实验技能培训。