顾冬霞

【摘要】在初中物理教学过程中，实验教学是重要的环节之一，但因各类因素的综合影响，当前实验教学尚存在诸多问题。本文结合自身实践以及文献分析，深入剖析了实验教学存在的问题并就此从教学观念、设备投入、考核机制等方面提出了具体的改进措施。

【关键词】初中物理 实验教学 制度建设

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0143-02

随着社会对高素质人才需求的日益增大，初中物理课程的重要性也日益明显。物理是中考科目，是学生必须重点掌握的课程，物理知识与实际生活息息相关，对学生的全面发展意义重大。但就当前初中物理教学工作来看，仍存在一些问题，这些问题影响了教学效果，需要引起物理教师的高度重视。

一、初中物理实验教学存在的问题分析

（一）实验教学观念过于传统

基于传统教学理念以及我国教育资源分配不均，诸多初中学校在物理实验教学的管理上较为薄弱，初中物理教学大都集中于理论教学方面，采取了单一的理论知识讲解以及习题辅助的方式。之所以會出现上述现象与教师的教学观念之间息息相关，出于传统教学理念以及赶课程进度诸多因素影响，部分教师依旧将初中物理教学的重点置于课本知识，实验教学仅仅是应付上级领导或偶尔调剂下课堂氛围的一种手段，而未真正意识到物理知识在于应用也即在于培养学生的实践能力。同时，在实验教学中为节省教学时间以及实验教学的费用往往是教师在讲台上演示而学生在台下围“围观”而已，如此实验教学锻炼的是教师的实践能力以及培养了学生的观察力，学生参与度以及实践能力的培养较弱。教师在实验进程中全程代劳，实验准备、实验进程、实验注意事项等都进行了明确的规定，决不允许学生在实验中有任何自己的一点想法。更有甚者，教师在实验前就公布了结果，这势必会影响到实验的最终完成质量。

（二）实验教学方式缺乏多样性

因我国教学条件与观念的限制，在以往初中物理教学过程中理论知识教学是重点，实验教学或实践教学的占比微乎其微，甚至部分经济欠发达地区中学根本没有实验室，实验教学更无从谈起。由此导致教师在教学当中缺乏对实验教学的重视度，实验教学的经验与教学方法同样不足，即使在当今初中学生接触到实验教学，但是因对实验教学的认识不足以及缺乏必要的准备而导致不知从何开展，虽然兴奋劲高涨但对于实验教学的目的存在疑虑，影响到整体教学效果。

（三）实验教学资源投入不足

据不完全统计，在某经济欠发达市的45所学校中，其初中物理课程中的实验设备硬件完全符合教学标准的仅仅有12所学校达到目标。这一数据表明，在当前大部分学校中，初中物理实验教学存在的问题是有目共睹的，尤其是资源的投入及其不足。一方面，不要的实验设备购置不足，制约了实验教学的正常开展；另一方面，是老旧设备得不到及时的维修，导致设备上的“供应不足”。此外，即使在经济发达的沿海城市学校中，教学经费虽然较为充裕，但用于初中物理实验教学的经费相比其他教学工程建设仍显不足，导致该问题的原因是多方面的，既有客观因素又有主观因素的影响。

（四）实验教学评价方式过于单一

从目前我国初中物理实验课程的评价方式来看，学生物理水平的评价主要是由考试为主，通过对学生实验课程的操作方式进行评分，并对实验结果进行考核。然而，基于这种评价模式极易导致学生出于教学需求而做出非发自于内心的客观见解，仅仅是为了应付教师或教育而已，不仅难以达到实验教学的目的而且对于学生的发展无实际价值，反之在后续的教学当中会恶性循环。同时，这种评价方式与学生实践能力的培养之间的关联性不大，容易误导学生使之认为自己积累了一定的实践能力。例如，部分农村中学因客观原因的限制，在对于教学的考核上以及学生成绩的评定方面仅考核理论知识，实验方面的成绩并未纳入到教与学之中，两者之间缺乏必然的联系，也即没有建立全面的考核机制。单方面的以理论知识评价教学质量，对于师生双方的发展均是不利的。

二、改进初中物理实验教学效果的对策

（一）强化对实验教学的重视程度

在教学物理实验时，教师需在课前做好充分准备。在物理实验操作过程中，教师还需对各个操作注意事项及容易出错地方做出提醒，对操作不规范的学生及时给予纠正，使学生掌握正确的物理实验方法，对实验过程给予重视。任何教育的目的在于学以致用也即赋予学生实践能力，初中物理教学同样如此，实验教学则是在学习阶段培养学生实践能力和理解理论知识的重要方式，但是要转变实验教学存在不足，首当其冲的就是提升思想认识，从上至下深入认识到实验教学的价值所在，也即转变认识以提高实验教学在整个课程教学中重要程度。一方面，教育主管单位要认识到实验教学的重要性并促使学校领导意识到开展实验教学的目的性与紧迫性，进而基于学校实际情况将实验教学落实到实处；另一方面，一线工作者要积极响应上级单位的指示，深入开展实验教学，将之与理论知识以及学生能力培养紧密结合起来，调整以往理论教学的教学方式以及理念。此外，确保物理实验教学所需设备与相关资源的完备性同样不可忽视，结合学校现状与教学所需制定实验资源采购计划。在采购实验设备与器材的同时还应做好原有设备与器材的维护管理工作，定期对其进行检修，确保各类设备处于运营的状态。一方面，制定建立与完善实验设备与器材的管理制度，包括使用、借用、维修等方面；另一方面，做好定期巡查，发展问题设备要及时加以维修，缺少的实验器材及时采购等，避免因器材的损坏和缺乏影响到日常教学，为广大师生提供一个良好的教学环境。

（二）推动实验教学多样化发展

物理本身就是一门理论较为深奥的学科，所涉及的一些知识内容学生理解起来较为困难，如果不重视提升物理实验的趣味性，将会使学生丧失对参与其中的积极性。为此，教师应使实验教学朝着多样化方向模式发展，对每堂实验课都要进行精心细致的设计。实验教学是理论联系实际的重要过渡，每个实验环节不仅要精心设计而且要具备实践性、运用性、趣味性、启发性，便于学生通过实验以深入的理解和消化理论知识，真切的体会到物质知识在社会生活中的具体运用与价值所在，不仅可以展示出物理课程的魅力而且能够调动学生的兴趣。然而，在帮助学生建立起兴趣的同时还要进一步激发其积极性，则需要采取多样化的教学模式，切忌采用教师演示而学生围观或者讲明步骤，任由学生自我实验的方式，小组合作、自主教学法、小课堂作业法等均是经过教学验证的有效教学方式，可以随机运用。同时，基于时代发展特色以及当今学生个性化的需求可采取生活化的教学方法，将物理知识走出课堂，融入到社会生活之中，最大程度上的贴近学生的实际生活，不仅可以调动学生的积极性而且利于学生课后实践，达到初步的学以致用。例如，在摩擦起电的实验教学过程中，即可从学生的身边入手，用圆珠笔与衣服进行快速摩擦，达到一定热度之后再与纸片进行接触以观察是否发生吸引现象。如此学生在实验过程中会出现明显的好奇心理和探索心理，学生在实验过程中会充分提起兴趣。该教学方式充分改变了课堂教学氛围，使物理实验教学更具有吸引力。

（三）建立与完善实验成绩评价机制

单一的评价方式容易给实际水平优秀的学生带来误差的评价结果，但若在基于考试评价的方式上再加入档案评价，则能使学生的整个学习过程成为评价一部分，这对学生的能力水平来说能够带来更正确的肯定。为此，就实验教学单方面的考核而言，教师即可编写“实验教学观察记录”将每次实验教学中学生的表现进行记录并定期加以整理，同时对学生的阶段性实验教学表现加以评价，于学期末再进行了总体评价，以促使学生在阶段性评价过程中了解自身的状况和明确进步与否以及问题所在。如此对于学生而言是更为公正客观的评价，也能如实的反应出教与学的真实情况，对于教师改进实验教学效果同样具有莫大的促进作用。此外，结合素质教育改革的要求，为分数之上以及“一考定终身”的教育方式是片面的，是与创新发展和全面发展相违背的。在初中物理成绩考核上即可加以转变，将传统的纯粹理论知识考核扩充为理论知识考核、实验能力考核、日常表现考核三个部分，按照不同的比重合理划分，再取三者的平均成绩最为期末学生的最终成绩评定，做到理论知识与实践知识的合二为一。同时，需要注意的是实验能力考核不仅要考核学生的到课率以及实验操作能力还要检验操作的规范性，尤其是能否独立完成实验，如此才能真正达到实验教学的目的和效果。

结语

综合上述分析，初中物理实验教学的现状不容乐观，尚存在各类问题在一定程度上制约足额物理课程与学生的全面发展。然而。任何工作并非一蹴而就，要改变这种现状需要循序渐进，立足当前，求真务实，逐步改进，未来时间内初中物理实验教学势必会得到良好转变并发挥出巨大作用。

参考文献：

[1]蒙雷江.初中物理实验教学现状与对策分析[J].《教育》，2016 （2） ：00254-00254

[2]尹小荟，吴伶锡.琅塘镇初中物理实验教学现状及解决策略[J].《当代教育理论与实践》 ， 2015 （7） ：47-49

[3]殷亚兵.初中物理实验教学现状及建议[J].《理科考试研究：初中版》，2015，22 （14）：47-48endprint