翟珊珊

【摘要】随着教学改革的日渐深入，初中地理教学的受重视程度日渐提升，图像教学的广泛应用便是这一受重视程度提升的最好体现，基于此，本文就图像教学在初中地理教学中的应用价值展开分析，并提出了实践价值较强的图像教学在初中地理教学中的应用策略，希望由此能够为相关业内人士带来一定启发。

【关键词】图像教学 初中地理 多媒体

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0140-01

由于初中地理知识基本上可以全部通过图像进行展示，这就为结合地理图像开展教学提供了基础支持，以往初中地理教学中文字内容略显呆板、枯燥的问题也能够由此实现妥善解决，而为了最大化使图像教学的效用发挥，正是本文就图像教学在初中地理教学中的应用价值展开具体研究的原因所在。

一、图像教学在初中地理教学中的应用价值

（一）有利于激发学生地理学习兴趣

由于图像教学能够最大程度上实现对文字教学内容的取代，这就使得以往初中地理教学中的单一教学氛围能够由此有一定改变，学生也将在图像的引导下对地理知识学习产生浓厚兴趣，而这一过程使学生死记硬背的知识记忆方式改变，则能够为学生的未来发展带来较为深远的积极影响。

（二）有利于培养学生地理思维能力

地理学科对学生的信息和空间感知能力存在着较高要求，很多中学生苦于地理学习也与这一要求存在较强联系，而在图像教学的开展中，教师能够灵活运用填图、析图等教学活动灵活引导学生进行地理知识的学习，这一过程中实现的学生地理思维和空间感形成培养，便使得初中地理教学能够更好满足新课程标准、素质教育理念的相关要求[1]。

二、图像教学在初中地理教学中的应用策略

（一）以学生为中心

在应用图像教学开展的初中地理教学中，教师首先需要认识到学生才是课堂的主体，由此开展的教学活动才能够实现以学生为中心，而这一过程的图像教学开展便需要做好师生间沟通、实现图像运用的生动形象化，这样才能够保证图像教学较好服务于学生的地理知识学习。读图和绘图是初中地理教学涉及的重点内容，因此图像教学中教师便需要着重培养学生相关兴趣和能力。例如，在英格兰相关内容的教学中，教师便可以结合图像进行相关知识的讲解，笔者在教学中便曾结合图像引导学生思考“英格兰位于地图的哪个位置？”、“英格兰的经纬度是多少？”、“英格兰有哪些自然环境特征”，在这一系列问题的作用下，学生解决问题的兴趣得到了较好激发，其对英格兰的了解程度也大大提升，最终笔者引导学生动手进行“英格兰地图的描绘”，由此这一图像教学便较好激发了学生的学习兴趣，学生的读图绘图习惯养成也获得了较为积极支持，初中地理课堂教学有效性自然因此大大提升。

（二）结合多媒体技术

多媒体教学设备早已在我国各地初中学习实现了普及，而对于结合图像教学的初中地理教学来说，多媒体技术便能够为这一教学的高质量开展提供有力支持。例如，在笔者曾进行的我国气候特征教学中，由于课本所提供的地图较为抽象且不清晰，这就使得一些学生难以真正理解所学知识，因此笔者便结合多媒体技术为学生进行了我国气候类型和地方风俗习惯、地形地貌等信息的展示，由此教学的重点“南北方差异和地理环境差异”便实现了更直观传达，学生在学习地理知识后的实践应用也因此获得了较为有力支持，这也有助于学生掌握地理课本外的地理知识。值得注意的是，多媒体技术的应用还可以结合多样化的图像教学方法，例如，在笔者曾开展的我国地形地貌教学中，学生往往会联想到世界各地的多种地形地貌，因此笔者便在具体的知识教学前引导学生进行相关地形地貌的回忆温习，这一过程中不断应用多媒体技术引导学生解决问题，自然便能够大幅提升初中地理教学的效率和有效性，图像教学的优势由此也实现了直观展示[2]。

（三）结合学生兴趣

虽然图像教学因自身的直观性能够在一定程度上引起学生学习兴趣，但由于我国当下中学生所接触的娱乐形式日渐丰富，一些口味被“养刁”的学生还是存在着无法对地理知识学习提起兴趣的问题，因此本文建议结合当代中学生兴趣开展图像教学下的初中地理教学。例如，在经过调查了解到笔者所执教班级有大部分学生会在日常休息時间观看动画片，笔者便结合动画开展了地理图像教学，如在对埃及相关知识的教学中，笔者便结合情境设置实现了高质量的地理图像教学，这一教学应用了同样广受欢迎的动画作品《海绵宝宝》，笔者结合该作品设计了海绵宝宝和派大星分居两地的情境，并引导学生为身处印度洋的海绵宝宝设计一条最便捷、低廉到达派大星所在大西洋的航线，由此便引出了教学的重点苏伊士运河，随之开展的埃及相关知识教学也极大引起了学生的兴趣。值得注意的是，虽然结合动画这一学生兴趣开展的教学能够有效提升图像教学的有效性，但这一应用应避免过度引用动画内容，这是由于动画作品与地理实际在很多时候存在较大差别，因此地理实际图像的应用必须在其中得到重点体现。

综上所述，图像教学能够较好服务于初中地理教学。而在此基础上，本文涉及的英格兰、我国气候特征、比例尺知识等教学实例中，则直观证明了本文的实践价值。因此，在相关领域的理论研究和实践探索中，本文内容便能够发挥一定程度的参考作用。

参考文献：

[1]王燕.初中地理教学中图像教学法的应用探析[J].中国校外教育，2016，S2：402.

[2]刘亨惠.在初中地理教学中以图导学教学模式应用研究[J].名师在线，2016，09：19-20.endprint