孙美莉

【摘要】在小学数学的教学过程当中，由于小学生自身的数学水平相对较差，很难理解数学教学过程当中涉及的某些问题。在此情况下，小学教师必须要对学生的各方面情况进行深入的研究和分析，在充分地掌握数学教材内容的情况之下，有效的在课堂当中增加生活情境教学方法的运用。这样不仅能够最大限度地激发学生的学习兴趣，同时也能确保小学数学的整体教学效率和教学质量能够得到显著提升。

【关键词】小学数学 生活情境教学 意义 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0136-01

小学数学教学普遍存在着学生兴趣相对较低的现象，这不仅影响小学生数学学习能力的全面提高，同时也对小学数学教学的顺利开展造成了一定程度的不良影响。在此情况下，在充分地考虑学生学习需求和数学思维培养要求的情况下，有效的对现阶段的数学课堂进行调整。为了能够有效消除学生在数学学习过程当中存在的陌生感，教师可以围绕教学主题在实际的过程当中有目的性地增加一些与学生生活密切相关的内容，然后通过教学情境引导学生设身处地的去思考实际的数学问题。

一、全面加强小学数学生活情境教学的重要意义

教师在全面开展生活情境教学的过程当中，需要多鼓励学生进行学习和思考，在学生遇到问题和犯错的时候，就是要尽可能的进行正确的引导和指导，这样才能使学生的数学学习自信心能够得到有效的提升。另外，教师还需要采取有效的方法为学生塑造轻松而良好的学习氛围，并鼓励学生在数学学习的过程当中不断地发挥自身的想象力和聪明才智，这样才能有效地提高学生的数学学习兴趣，使学生在后期的数学学习过程当中能够积极地参与并且主动思考。除此之外，教师还可以利用生活教學情境将复杂枯燥的知识进行生动具体的转化，从而使学生能够更好地理解和掌握数学知识和解题技巧。

二、全面加强小学数学生活情境教学的有效措施

（一）以学生为主体创建生活情境

教师在进行生活教学情境创设的过程当中，不仅要充分的对学生的实际生活进行有效的总结，同时也要了解教材内容和学生个性情况，然后有效地将学生常见的生活现象融入到数学课程当中。为了能够有效地消除学生对于数学学习的陌生感和恐惧感，教师还需要不断的加强具有趣味性和生动性的教学内容的引进，以沉默的方法和形式鼓励学生勇敢地参与到学习活动当中。为了使实际生活内容和教材内容能够更好的衔接，教师还需要在实际当中有效找出数学知识的切入点，然后以此为线索来进行小学数学生活情境教学的安排和设计。

例如，在进行两位数相加的教学过程当中，学生经过之前的学习已经掌握了一定的数学经验和计算技巧，但大部分的学生在面对全新教学内容的学习的过程当中仍然表现得十分吃力。在此情况下，教师就不能够直接进行现在的教学，需要增加一些简单并且与学生实际生活有联系的数学问题，引导学生在解答数学问题的过程当中掌握两位数相加的计算方法和技巧。如“学校组织四个班进行年级春游，我们班有28人，三班有32人，二班有33人，一班有37人，每辆车只能容纳60个学生，请问学校需要准备几辆车才能够让大家都去春游呢？”，这种生活情境问题不仅能够快速地引起学生的注意力，从而使学生积极地进行相关数学问题的思考，同时也能使学生在数学课堂当中潜移默化的掌握相关的数学教学内容。

（二）在生活情境中增加现实内容

数学教学当中的大部分内容都与学生的实际生活有着十分紧密的关系，但学生在理解某些数学知识和理论时仍然存在较大的困难，这时，教师就可以充分地接触生活情境引导学生由浅入深的认识和了解枯燥难懂的数学理论。在实际的生活应用过程当中，学生还能够更好地掌握不同的时间、重量单位等的换算方法，从而使学生的活学活用能力能够得到有效的提高。

由于小学生本身的自控能力和自主学习能力相对较差，想要使学生在课堂上集中注意力听讲，教师就必须要通过加强生活情境的构建为学生营造良好和谐的教学氛围。教师不仅要在生活情境当中增加一些具有趣味性和生动性的内容，同时也可以引入学生喜闻乐见的故事教学方法，让小学生在听故事的过程当中进行相关数学问题的教学，这样能够使学生自主地开动脑筋来思考生活的数学问题。从而为小学数学生活情境教学的全面开展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]闫嵘伦.小学数学生活情境教学的意义及策略[J].学周刊，2017，（30）：26-27.

[2]周双.小学数学情境教学策略探析[J].西部素质教育，2016，2（04）：173.

[3]袁海翎.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].现代交际，2016，（11）：177-178.endprint