【摘要】英语教学已经成为幼儿教育体系中的一项重点内容，并且成为当今学前教育體系中的一股热潮。从小培养孩子的英语口语能力，能够帮助孩子形成良好的英语学习思维，有助于在今后的学习阶段中更深入的认知和学习英语。以工作过程为导向的幼师英语口语教学是一种全新的教学概念，本文对此展开探讨。

【关键词】工作过程 幼师 口语教学

【中图分类号】H319.3；G61-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0108-01

社会的进步和经济发展促进中国教育事业不断改革，而幼儿教育也成为了当前国家关注的重点，幼儿教育机构迫切的需求一批高素质、综合能力强、专业技能突出的学前教育工作者，以促进双语教学的开展，由此可见对幼师的英语口语教学能力的培养是具有重要意义的。

1.“以工作过程为导向”理论依据及意义

1.1理论依据

德国职业教育学者Ramel教授提出“以工作过程为导向的新职业教育”概念，后被广泛应用于各领域的职业教育中，该理论强调实际工作应该与教育相结合，避免职业教育与真实工作脱节，将真实的岗位需求和专业劳动作为职业教育的核心要素展开教育，从而培养出与实际岗位需求相符，能够发挥实际工作价值的人才[1]。因此，以工作过程为导向的职业教育，其教学内容指向于职业的工作任务、工作的内在联系以及工作过程知识。

1.2“以工作过程为导向”理念对幼师英语口语教学开展的意义

基于以工作过程为导向的概念，幼师英语口语教学应该与实际工作相结合，促使教学模式更加人性化展开，突出教学的实践性。此外以工作过程为导向的幼师英语口语教学可使教学内容更为具体化的呈现，将传统的单一的教学任务合并统一，将碎片化的教育任务集成为一个整体，有效引导学生，从而达到最终的教育目的，最终达到“学-用”相结合的效果。

2.以工作过程为导向的幼师英语口语教学提升策略

2.1突破传统教育理念，创新教育思路

首先要分析传统教育理念和新式教育理念的不同点，传统教育活动的开展中，通常以学科体系为导向进行，而以工作过程为导向的教育理念中，是以职业行动为导向进行的。也就是说行动是英语口语教学的切入点，要将行动作为英语口语教育的核心进行。传统教育中，教师处于中心地位，学生尊重教师，在课堂中以听为主，被动地接受英语知识，而在以工作过程为导向的英语口语教学中，是以学生为核心进行的，基于学生的年龄特点、心理特点、接受能力、基础层次等各项因素，综合制定最佳的教学方法。教师在此过程中转化为教学的被咨询者和课堂的引导者，充分发挥了引导价值，而学生则是主要的行为者，如此在教育正式开展的过程中，孩子能够充分感知学习过程，体会一种工作感，如此在学习中英语口语得到提升和强化，有效提升了学习效率。

2.2以工作过程为导向，开展动态教学评价

以工作过程为导向的幼师英语口语教学，不仅要从理念上转变，还要创新教学评价方式，让教学评价动态化呈现，体现“工作过程”这个导向中的“职业评价感”。传统的教学评价通常有统一的标准和模式，评价主体和评价内容以学校单方面构成，因此评价过程往往千篇一律，而以工作过程为导向的教学评价则有效体现了“职业评价感”，通常是以用人单位、职业需求、学校以及各个单元之间共同构建的[2]。动态教学评价是实现学校、教师、学生三赢局面的有效方式，从学生的角度而言，动态教学评价可让学生认知到自身在英语口语学习和应用上的不足，从而有效进行自我提升；从教师的角度而言，可针对教学中存在的问题进行总结和反思，从而调整教学方式，获得更好的学习效果；从学校的角度而言，动态教学评价可以有效呈现出实质的教学质量，可根据评价结果判断学校在此方面的优势和不足。以工作过程为导向的幼师英语口语教学动态评价体系以“职能力素养考核”、“基础英语知识考核”、“口语应用交际能力考核”为主要内容进行，以此评价学生的学习效果，可全面对学生的学习状况作出评价。

以工作过程为导向的幼师英语口语教学，目的在于提升学生的参与度，激发学生对英语口语学习的积极性，从而有效提升学生的学习成绩。通过教学观念的转变和动态教学评价的开展，使学生的考核成绩更加直观、客观的呈现，便于全面分析学生的学习效果以及教师的教育效果，并且为之后的教学改革和课堂调整提供了有利的依据。

参考文献：

[1]宋春玲.以工作过程为导向的幼师英语口语教学[J]. 科技资讯，2016，（23）：123+125.

[2]王丽娜.任务驱动式教学法在幼师英语口语教学中的应用分析[J].海外英语，2013，（04）：26-27+29.

作者简介：

黄文静（1981.2-），女，汉族，广东阳江人，研究生，讲师，研究方向：幼儿教师英语教育。endprint