王欣欣

【摘要】随着“互联网+”时代的来临，给大学英语课堂教学带来了新的发展机遇。因此如何运用互联网与现代教育技术来改革创新大学英语教学模式，是当前大学英语教师继续解决的主要问题。本文主要对“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展进行了研究，希望能为大学英语教学的改革提供借鉴。

【关键词】“互联网+”时代 大学英语教学 改革 发展

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0106-01

“互联网+”教育的改革结果，让日后的教学活动都通过互联网进行，实现了教师在互联网上传授知识，学生在互联网上学习，教学资源在互联网上传递，成果在互联网上生成，线下活动变成线上活动的延伸和补充。因此在“互联网+”时代背景下，促进大学英语教学的改革与发展，刻不容缓。

1.实现“互联网+”教育的重要性

1.1可提供真实的语言输入环境

互联网技术运用的优势便是能够为使用者提供一个真实、自然的语言环境，因为互联网上提供的信息十分丰富、有趣，不仅有图书、音乐、电影，还有娱乐、旅游和聊天等信息内容。所以在大学英语课堂教学的过程中，实现“互联网+”教育，可方便学生依据自己的具体需要与能力，选择所需要的信息内容来学习，让不同层次的学生知识结构得到进一步提升。

1.2有效提升语言的实践能力

互聯网技术不仅为广大学生的学习提供丰富的学习资料，营造真实的虚拟学习环境，还能让学生通过有效的语境来锻炼自己的语言表达能力，实现语言实践能力的提升。特别是在网上聊天快捷的背景下，各国家的学生能力借助聊天网络平台进行沟通交流，掌握标准的英语运用能力的同时，了解各国的风土人情，拓宽学生学习的知识面。

2.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究

2.1运用互联网建立新型的师生互动关系

在“互联网+”的背景下，教师的教与学生的学不再局限于教师的生搬硬套、循环往复的传授知识，让学生死记硬背、照抄笔记，而是运用现代化互联网技术展开教学，进行有效的沟通交流，建立新型的师生互动关系。例如在进行课堂教学的过程中，教师可利用微信与QQ等互联网技术来建立班级学习群组，然后在群组中上传需要讲解的内容与知识点，让学生自由地支配学习的时间，为学生的学习提供更多的选择机会。并且对于学习中遇到的问题，可以通过班级学习群组、视频和教师取得联系，寻求教师的帮助，让教师与师生之间的关系变得更加和谐、亲密[1]。

2.2运用互联网引导学生进行有效预习

如果在组织开展互联网交互教学活动前，学生没有做好课前预习工作，就有可能导致学生和教师处在“无话可说”的教与学状态，不利于“互联网+教育”活动有序进行。因此教师在传授新的英语基础知识时，必须巧用互联网来引导学生结合教材的内容进行课前预习。例如在“Section C Talking about health”的教学过程中，教师可通过互联网技术来收集相关的辅助材料，可以是新闻听力、学生情景语言对话，也可以是医生和病人的对话，让学生借助这些语音，以完成指定任务为学习目标，做好听力前预习，为进一步学习新的英语知识做好铺垫。

2.3运用互联网丰富教学过程

在进行大学英语课堂教学的过程中，教师在课堂上教学的目的就是通过丰富的教学过程来引导学生进行自主学习，深入挖掘学生在英语学习过程中的潜能与热情。例如在“Agony from Ecstasy”的教学过程中，教师先布置任务：毒品的分类与常见毒品的英文名称、毒品带来的危害性、人们吸毒的成因、如何有效预防吸毒和依据全部的资料组织对吸毒者的采访活动等5个任务，然后引导学生利用万维网、维基网与百度等互联网技术来收集有关的视频、音频等参考资料，让全班的学生以分组的方式组织讨论，确定本小组讨论的观点，最后总结学习成果，并通过邮件、班级建立的微信群与教师进行沟通交流，让教师给予相应的指导与建议，保证顺利完成教师布置的任务[2]。

综上所述，在“互联网”时代背景下，要想实现大学英语教学模式的改革创新，高校必须抓住发展机遇，巧用现代化信息网络技术来创新教学模式，丰富课堂教学的过程，有效的引导学生进行自主学习，加深学生对英语知识的理解，以提升他们综合运用英语与自主学习英语能力的同时，增强和学生的互动，营造良好的课堂教学气氛，让学生在轻松自如的气氛下学习英语知识。

参考文献：

[1]赵冰，何高大.“互联网+”与大学英语课堂教学变革探究[J].中国教育信息化，2016（6）：54-57.

[2]洪小琴，周鑫琴. “互联网+”新时代下的大学英语教学策略[J].长春教育学院学报，2015（24）：95-96.endprint