王书慧

【摘要】小学英语课堂教学难度比较大，为了更好提升教学效果，必须要重点从教学方式方法上进行创新优化，相对于传统的固有教学模式，突出学生的主体性地位是未来发展的重要方向，本文就重点围绕着如何凸显小学英语课堂中学生的主体性地位进行了分析探索。

【关键词】小学英语课堂 主体性地位 措施

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0101-02

小学英语基础教育阶段的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。可见学生的主体性能否得到实现是英语课堂是否成功的必要条件。基于此，必须要重点加强对于小学英语课堂方面的重点研究，促使其能够较好实现原有教学模式的变革发展，能够体现出学生的主体性地位，提升学生的课堂参与积极性和主动性，避免其仅仅出于接受知识的被动地位。下面我谈谈我自己的几点看法。

1.使用丰富的肢体语言，建立和谐课堂。

新课标要求老师要理解学生的心理和生理特点，小学阶段的学生注意力维持时间有限，要在一堂课中让学生时刻保持饱满的精神状态，这就需要老师充分调动学生的积极性。教师可以利用肢体语言吸引学生。比如在在学习各种chant时，教师可以根据歌词编些简单的动作，提高学生学习的欲望。如三年级学习水果时有篇chant里面有Yes，I do. No， I dont.这两句就可以编一个两手开和两手交叉的动作，边跟着歌曲的节奏边做动作，妙趣横生。所以，老师在课堂教学中可以采取动作手势来表现。在每个单元lets do 的学习中教师可以发挥主导作用，鼓励学生边做边说，还可以鼓励学生自己创新，作出更优雅更标准的动作。

2.尊重学生的个别差异，以表扬激励为主。

针对小学英语课堂中学生主体性的体现，还需要做好学生的个体性关注，充分尊重学生的个体差异，如此也就能够促使其在实际课堂开展中具备较为理想的作用表现，较好实现学生积极主动性的调动。当然，为了更好提升学生的课堂主动参与效果，在相关课堂内容的设置上也需要进行详细分析，促使其能够形成理想的吸引力，对于所有学生都能够激发参与热情。每一个学生都有自己的优点。这就要求老师不能在课堂上只关注成绩好的学生，教师要分层次教学。首先在备课上教师可以根据班级内学生的实际情况设计不同的游戏。比如在教授六年级英语下册第三单元Part A 部分Lets talk时，我先设计吊死鬼游戏来复习单词，这种游戏可以让平时认真复习单词的学生完成。完成后学生对上节课的内容有了记忆。然后再设计抽卡片游戏，把这些单词都写在卡片上。教师通过提问“What did you do last weekend？”，让基础稍差点的学生再通过卡片上的内容回答。在四年级的教学中遇到难度大的对话时，我会先让基础比较好的学生表演模仿，再找其他同学阅读。在作业布置时，我也可以采取分层作业的方法。比如在六年级的英语重点句型的学习中，成绩好的同学仿照例句造句，而成绩差的学生可以抄写。在课堂上，如果差生答错问题，不能一味的批评指责。哪怕他说出一两个单词，有一丁点进步，也要及时鼓励，这样就会使学生树立信心。

3.创设情境教学，吸引学生注意力。

情景教学法同样也是当前课堂教学中比较重要的一种教学手段，其在小学英语课堂教学中也需要进行合理设置，促使其能够表现出理想的实效性，尤其是对于学生主体性的转变，更是可以借助于这种情景教学模式实现，促使其能够充分吸引学生的注意力，保障其能够具备较强的积极参与效果。在情景教学的创设过程中，需要充分兼顾活动和教学内容，促使两者间能够形成理想的平衡状态，如此才能够促使学生在活动的过程中学习到应有的知识。相关情景教学内容应该尽量贴近学生实际生活，如此才能够让学生感兴趣，能够促使其积极参与其中，避免在情境中出现小学生晦涩难懂的内容，结合课程教学计划和目标任务进行有效设置。

总之，小学英语课堂教学是比较重要的一个环节，其落实难度比较大，为了更好的提升小学英语课堂教学水平，必须要注重提升小学生的主体性地位，促使其能够积极参与课堂各个环节，如此也就能够有效解决传统教学模式对于小学生的限制和影響。

参考文献：

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