【摘要】随着经济全球化的发展，英语被认为是最普遍使用的第二外语。职业院校英语教学要求同时兼顾学生的学习需求和就业市场的人才需求，随着国家二胎政策的实施，社会对学前教育专业的师资需求也与日俱增，因此，对职业院校学前教育专业的英语课程教学进行深入研究，才能有效避免教学与实际需求相脱节的局面。

【关键词】职业院校 学前教育 英语教学

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0099-01

随着国际化步伐的加快，英语被认为是最广泛使用的第二外语，英语教育逐渐涉及到学前班、幼儿园甚至早教机构，呈现出低龄化的趋势，幼儿双语教师的需求量逐年递增，市场的需求量增大导致许多高职学校纷纷开设学前教育专业，但学前教育专业英语的教学普遍缺乏针对性，如何让职业院校学前教育专业英语教学既能满足提高学生英语语言水平的需求，又能满足学生毕业从事幼儿教育事业的需要，成为教育研究者需要考虑的问题。

1.职业院校学前教育专业英语教学研究的目的和意义

我国职业院校开设学前教育专业的英语课程已有多年，但仍缺乏有效的理论指导和实践分析。针对职业院校学前教育专业开展英语教学的研究对职业院校的学前教育专业英语教师提供了教学参考，帮助一线教师更有效的开展教学工作，提高教学效果。具体表现在选择何种教学理念、运用何种教学方法、如何进行教学和如何对教学效果进行评价上，同时通过研究还可以提高学生的英语学习兴趣、改善学生的学习态度，培养学生的英语输出能力和艺术表达能力，使毕业生更符合用人单位的需求。

2.职业院校学前教育专业英语教学的定位

学前教育专业，是为从事幼儿教师这个职业而产生的，学前教育专业英语教学是英语语言技能与学前教育工作相结合，属于社科英语类别中的社科专业英语。同时学前教育英语是在幼儿园工作中使用的英语，属于职场英语的范畴。就课程而言，学前教育专业英语课程包括学前英语综合、幼儿英语教师口语、幼儿英语歌曲歌谣、幼儿英语游戏、幼儿英语教学法等。

3.国内职业院校学前教育专业英语教学的现状

国内的学前英语教育始于鸦片战争时期，21世纪后，对学前教育专业英语的基础性研究和应用性研究在数量和质量上都有明显提高。有学者提出学前英语教育专业的课程体系具有综合性，其中包括英语教育、学前教育和艺术教育，因此，在人才培养模式上必须构建以学前教育为基础、突出英语课程特色、加强艺术技能训练的人才培养模式。还有学者分析了活动教学法在当前高职学前教育专业中的地位和作用，提倡充分利用活动教学法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

4.国内职业院校学前教育专业英语教学存在的问题

由于教材医乏、师资薄弱等问题，在学前教育的专业英语课堂上，更多强调的仍是英语基础知识的学习，专业性不强，导致目前高职院校培养出的幼儿双语教师，仍不能完全达到新形势下的职业要求。

学前教育专业毕业生面临的教育对象是幼儿，这就要求他们不仅要掌握幼儿教育学、幼儿心理学、卫生学等方面的知识，同时还要具备进行幼儿英语教学必须具备的扎实的英语基木功、地道的语音语调、能够用英语进行教学、掌握幼儿教学课堂词汇、会唱英文儿歌、能够进行幼儿英语游戏设计、掌握幼儿英语教学法等。但目前情况下，学前教育专业毕业生一般在英语学习方面存在很多问题，能够真正掌握英语能力的幼儿师资并不多見。

总之，幼儿的学习是建立在非自觉的基础上，所以幼儿英语教师要善于把游戏、艺术等各方面的知识融合到英语教学中去，为幼儿英语教学服务的职业院校的学前教育专业的英语教学除了要求使学生掌握基本的英语听说读写能力，具有扎实的英语语言基础之外，还必须培养学生把英语语言知识、学前教育知识及综合艺术水平等有机结合起来的能力，还应该掌握基本的学前教育专业知识，如幼儿心理学、琴法、声乐、手工等能力。学前教育专业的英语课程既应该包括提高学生听说读写综合能力的综合英语课程，也应该包括提高学生教学技能的幼儿歌曲歌谣等课程；既包括侧重理论的幼儿英语教学法，也包括侧重实践的幼儿英语口语等课程。总体而言，教学技能和实践课程的涉及面更广，内容更为丰富。所以职业院校的学前教育专业的英语教学必须涵盖以上所讨论的方方面面，才能培养出合格且有竞争力的学前教育教师。

参考文献：

[1]朱志娟，朱利勇.学前教育专业英语教学现状及对策分析[J].群文天地，2012（04）.

[2]袁玲.学前英语师资必备的基本技能研究[J].教学与管理，2008（07）.

作者简介：

胡亚萍（1983.7-），女，汉族，甘肃嘉峪关人，高校讲师，文学学士，教育学硕士，主要从事英语教学、教育教学管理等方面的研究。endprint