孙莉

【摘要】在任何版本的语文教材中，都会选入一些写人的文章，而在这些文章中作者往往会通过典型的事例，然后对人物的语言、行动、心理进行刻画，从而塑造鲜明生动的人物形象。在课堂教学中，老师通过课文方式教学，不仅能够让学生更好感知人物性格特征和气质，还能够让学生在反复品读词句中，提升学生的阅读写作能力。本文主要探讨如何通过课文的方式来教学写人的文章。

【关键词】人物 课文 教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0090-01

1.学习写人文章的意义

阅读和写作是语文教学中的重点工作，而学习写人的文章，能够有效的提高学生的阅读水平和写作水平。在教授学生学习写人的文章时，能够让学生在理解语句，了解课文的同时，体会文章主旨，增强阅读水平。此外，还可以让学生在阅读写人字句的同时，提升学生的写人写作水平。

2.教学内容

2.1 名人故事类

在教材中，很多写人的文章主要是描写名人故事，例如《郑成功》《钱学森》《轮椅上的霍金》等，这些名人各有特点，但都享誉中外，有着无穷的精神力量。

在學习这些文章的之前，老师可以先让学生自己去了解名人的生平简介、主要成就，然后老师再对人物进行介绍，让学生对名人有一个大概的了解。然后在教授课文的时候，引导学生寻找关键词句，并对这些词句进行反复的品读，使学生更加深刻领悟，更加充分的感受人物的高尚品德，从而引导学生向名人学习，学习他们的精神和品质。

2.2有名有姓者

在教材中，第二类写人的文章，是描写那些有一定知名度，有典型的值得学习的精神，有名有姓的人物。

在教授这一类的文章的时候，首先要让学生感悟和体会人物的精神，此外还要让学生去理解作者的深意。

例如《我不是最弱小的》，这篇文章的主要内容讲的是爸爸、妈妈、哥哥托利亚和萨沙一家在去森林郊游的时候遇到下雨，而这个时候他们依次谦让雨衣，最后萨沙把雨披盖在了蔷薇花上，因为他们都要保护比自己弱小的人。

这个故事情节十分简单，想要表达的思想也很直白，但是作者为什么要写这篇文章呢。在经过查找资料之后，笔者在苏霍姆林斯基的《育人三部曲》中找到了答案。

在二次世界大战后，很多孩子情绪抑郁，对生活失去信心，变得拘谨、胆怯、优柔寡断。为了让孩子们更好地成长，苏霍姆林斯基创作了一系列文章鼓励家长把孩子带到大自然中去，让孩子明白战争就像一场暴风雨一样，活下来了就要快乐地活下去。在本篇文章中，作者就是希望让学生明白人的一生可能会遇到很多事，要能够学会一种独特的生存方式，走出困境以成为一个快乐者，保护弱小是为了自己，也是为了更多人。在了解了写作的意义和背景之后，能够更好地教授学生，也能够使学习变得更有味道，而且这样的人物也能给予学生更多的启迪。

2.3课外内容

在学习了选入教材的写人文章之后，可以给学生推荐课外的写人文章，让学生课后阅读，这样不仅能够增加学生的阅读量，还能增强学生对写人文章的了解。在丰富的课外阅读中，学生能够更好的把握写人文章的主旨，和更好的体会人文思想，从而提升自己的综合素质。

3.教学方法

3.1从单元入手，感知人物的整体形象

无论什么版本的教材，都是按照一定秩序来编排教学内容，例如《开天辟地》《普罗米修斯盗火》《一路花香》三篇课文，就是以“奉献”为主题。如果我们在教授文章的时候，能够从单元的角度进行解读与剖析，就能够从更高的视角来感知人物的“各异”。

3.2从内容入手，剖析人物的内心世界

作者在描写人物形象的时候，往往是通过描写人物的语言、动作、事件来呈现，所以我们在学习写人的文章的时候，只要抓住这些语言、动作、事件来剖析，就能够很容易的展现出人物的内在品质与精神，也可以让学生更加深层的认识这些人物的特点。通过人物动作的剖析，来把握人物形象动作是人物内在品质的自然流露，只有我们抓住人物的动作，就撬开人物的内心世界。通过人物语言的品读，来感受人物形象。语言是思维的外壳，什么样的思维就会有什么的语言，只要我们抓住人物的语言，就可触摸到人物的灵魂，就可帮助我们对人物的理解。

在让学生了解文章内容之后，就可以让学生对文章中描写人物的词句进行分析，这样不仅能够加深学生对文章内容的理解，还能增强学生对写人词句的了解，从而提升学生的写作能力。

4.结语

总之，在教授写人的文章的时候，教师既要带领学生整体感知人物的形象，又要带领学生细微地剖析人物的内心世界。此外，在教授写人的文章的时候，不仅只是让学生理解文章主旨，还应该让学生品味作者的写作手法，从而提升学生的写作能力。这样用课文的方式来进行写人的文章教学，才能够最大限度的提升教学效率，增强学生素养。endprint