李嘉

【摘要】诗歌在小学语文教学中，占据着举足轻重的地位。然而对于诗歌的教学，不能让小学生仅通过死记硬背的方法去学习诗歌，而是要有一个潜移默化的过程，在这一过程中可以培养小学生欣赏诗歌的能力。小学生有着想象力丰富的特点和注意力容易分散的缺点。针对这两点，引入情境教学法能给小学诗歌教学带来更为明确的思路。

【关键词】情境教学 小学语文 诗歌教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0068-01

诗歌的情境教学法，就是让学生在学习诗歌的过程中仿佛身临其境。教师通过设定一些符合诗歌内容的情境或场景，让学生在视、听、说、嗅等方面切实的感觉到诗歌所表达的情感。从而激发学生学习诗歌的兴趣，同时也能让学生更好的理解诗歌的含义，提高诗歌鉴赏的水平。小学语文课本中大多采用故事插图的形式来让学生更好的理解课文内容，而情境教学法则是故事插图的立体化和实际化。

一、情境教学法的重要意义

上述小學生有注意力容易分散的缺点，但与之相伴的是想象力丰富，兴趣爱好偏多。在这一特点下，情境教学法的作用便发挥的淋漓尽致。一方面，情境教学通过其灵活且丰富的视听感受来调动起学生的学习热情。通过这种教学方法，学生自身也会积极主动的参与到诗歌学习中来。另一方面，情境教学所带给学生丰富的学习体验，能够有效的提升学生对于美好事物的理解能力。对于学生提升感知事物的能力和提高智商、情商也有着不可忽视的作用。

二、情境教学法运用于小学诗歌教学应注意的问题

（1）逐字逐句、一步步来。诗歌的学习不能泛泛而谈，而是要“细嚼慢咽”。首先从题目入手，引导学生了解诗歌创作的时代背景，然而学生毕竟对诗人的生平情况了解的不全面，所以此时应注意的就是要运用情境教学法来把故事生动的展现出来，让学生听明白并且深刻的记住。

（2）适当的提问可以引发学生的思考。一节课堂，如果只是教师单独的讲解，学生便失去了独立思考的机会和学习主动权，也会让学生感觉到教师授课的权威性。学生与教师减少了沟通，课堂便显得乏味枯燥，对学生的学习积极性也会造成负面影响。

（3）在教学中要拓宽知识面，不能只局限于课本。一位诗人，诗歌创作不仅仅一首；一句诗歌，含义不仅仅一意。因此，让学生在理解知识概论以后，能通过自己对诗歌的理解，提出自己的看法。

三、情境教学在小学诗歌学习中的进步作用

（1）情境教学可以提升学生的思维发散能力。在《游子吟》中，教师可以通过情境教学来编排一场话剧，让学生表演慈母和游子，教师则在旁边深情的朗诵“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这样能让同学们不仅仅能理解诗歌的含义，更主要的是能深切的感受到伟大的母爱，更能激发起尊老爱幼的意识。

（2）情境教学可以引导学生自主的去接触新鲜的事物。在课堂中，教师问道：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红……”荷花是什么颜色的啊？大家异口同声的说“红”。教师又问“是一种什么样的红呢？”。大家就开始没了主方向，有的说深红、有的说粉红、还有的说紫红。教师这时候拿出一摞关于荷花生长不同阶段的颜色照片，仔细地向学生们讲解，学生们就会恍然大悟，学到自己真正从内心接受的知识。

（3）情境教学可以给学生的诗歌学习构筑一个完整的体系框架。教师通过在教学中加入生动有趣的情境环节，它可以引领学生完整的认识诗歌创作的前因后果，其更重要的在于可以引领学生进行自我的认知以及对诗歌写作要领的掌握。比如：平仄押韵、七言短句。在以后深入性的学习诗歌中可以驾轻就熟的理解诗歌的整体框架，从而达到了情境教学在小学诗歌教学中的目的。

情境教学法在小学诗歌教学中有着极为重要的作用，它不单单是一种教学方法，更是一座教师与学生沟通的桥梁，师生关系的纽带。通过系统的学习，小学生们可以尽情发挥自己的想象，发掘自己的潜能，增加自己的兴趣爱好，提升自己自主学习和独立思考的能力。进而提升自己的学习效率。这种教学方法，颠覆了对死记硬背学习模式的认知，丰富了小学生的学习生活，带给小学生的是愉快的学习环境。在这种情境教学的潜移默化之下，知识的大门也会随之打开。诗歌对于小学生来说，也成为了一种提升自身素质的法宝，相辅相成之下，学习没有了那种繁复和单调，让学生耳目一新的，这也是诗歌世界的繁荣。

参考文献：

[1]王艳春.小学语文教学开展创设情境教学的实践探索[J].中国校外教育，2015（29）：14.

[2]郭力敏.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育， 2016（11）：100.endprint