陈金科

【摘要】随着社会的发展，口语交际越来越重要，也称为当代公民必备的素质之一。因此，在学校教育中要重视对学生口语交际能力的培养。文章将结合笔者多年的工作经验，分析小学语文阅读教学中如何有效培养学生的口语交际能力。

【关键词】小学语文 口语交际能力 阅读教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0064-01

作为一名一线教育工作者，笔者扎根于农村学校，无私无悔奉献自己的青春，只为了给学生更好的教育。近年来，平和县政府大力发展农村教育，改善农村教育环境，笔者看在眼里、喜在心头。在实际教育教学工作中，笔者积极探索、不忘初心，扎根农村，在小学语文阅读中有机整合口语交际能力培养，全面提升教学效果。

一、小学语文阅读教学口语交际能力培养存在的问题

笔者所在学校为平和县长乐中心小学，地处革命老区村，学校里大部分的学生都为留守儿童，许多学生性格内向，口语交际水平相对较低。与此同时，大部分的学生因为家长不在身边，学生在阅读上所花费的时间相对较少，其语文阅读成绩差，在小学语文阅读教学口语交际能力培养过程中也存在许多问题。

（一）师生间缺乏正确的口语交际观

新课标明确指出，学生应具备基本的口语交际能力，学会倾听、表达和交流，并初步使用文明的语言与人沟通和交往。但是当前小学语文考卷上并没有出现有关口语交际的内容，师生们绝大部分的时间都用于学习考试内容，口语交际教学形同虚设。此外，师生间认为口语交际应在专门的口语交际课上，阅读教学则应当用于讲解字词和文章。所以，口语交际能力观念急需更新，对口语交际能力的培养仍是任重而道远。

（二）口语交际能力方式缺乏

教师在小学语文阅读教学中普遍采用朗读、复述等方式训练学生的口语交际能力，长期下来笔者发现这也是一个问题，那就是这样做虽然能够训练学生的听说能力，但是真正让学生开口的时间少，使得学生对口语交际缺乏兴趣。甚至一些学生不会主动举手回答问题，只是被动地接受老师的提问。

（三）缺乏有效的评价

一直以来，小学语文考试中只重视考察学生的音字形、阅读理解和写作能力，缺乏有效的口语交际评价。教师一般会在课堂上用随意、模糊的口头评价，一些学生认为自己天天使用母语，交际能力好，不需要费心去学，这也使得很多学生不愿意学，老师也不知如何教。

二、小学语文阅读教学中口语交际能力培养策略

（一）转变观念，在阅读教学中培养学生的口语交际能力

实践证明，不重视口头语言，其也会反过来削弱书面语言，最终结果也会导致语言能力的全面下降。所以，小学教师要转变观念，不能只为了分数而教学，在阅读教学过程中要重视学生的口语交际训练。

阅读教学是语文教学中不可或缺的一部分，其以文章为阅读的中心，要求学生对文本进行解读，是培养学生阅读能力的一个重要教学活动，学生的听说读写能力的训练离不开阅读。所以，要充分利用阅读教学的每个环节来训练学生口语交际能力。笔者阅读教学过程中，会要求学生先预习，然后引导学生表达自己独到的见解，并给予适当的点拨，对于那些具有创新的见解给予表扬。

小学语文教材中每个单元都会有口语交际的内容，很多教师往往认为口語交际训练只能在口语交际课上，和阅读教学无必然的联系。语文阅读教学中也会出现这样的情况，教师讲得绘声绘色，学生却听得无精打采。在语文阅读教学中，教师可以先抛出问题，让学生通过思考，然后进行讨论，并提出想法。这样一个流程下来，学生的口语交际能力就能够得到充分的锻炼。

（二）营造良好的口语交际氛围

口语交际是在一定的环境下才能开展的语言活动，没有特定的环境就无法开展。所以，小学语文教师要营造良好的课堂气氛，帮助学生克服心理障碍，同时还应当贴近学生生活实际，提高学生的积极性。

笔者所在学校为农村中心校，近年来虽然环境改善很多，但是由于大部分学生以留守儿童为主，性格较为内向。笔者在上阅读课时，会先根据所任教的内容，创设情境。在阅读教学过程中，经常编排情景剧，鼓励学生扮演材料里的角色，通过角色扮演加深学生对人物、故事的理解，也通过情景扮演让学生掌握课本要求，提高学生的口语交际能力。

三、结语

作为人类最重要的交际工具，口语交际是21世纪公民必备的素质之一。要重视培养学生的口语交际，采用多种方式，有效结合阅读教学，通过交际性的教学模式，建立有效的评价模式，让学生的口语交际得到质的提升，是每个小学教师应尽的职责。

参考文献：

[1]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（01）：85-87.

[2]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（09）：93-94.endprint