【摘要】语文课程性质观是语文教育理論研究和语文教育实践的核心和基础。2011年颁布的《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而当下的语文教育现状，呈现出重语文功用，着重培养学生言语能力的倾向，对文本所具有的人文情怀常常泛泛而谈。本文旨在通过论说人文性和工具性的生成与转化，启迪语文教师，何为新课标下的语文教学。

【关键词】新课标 语文教学 人文性 工具性 转化

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0058-01

一、对语文的正确认识

语文是人们在社会中最重要的交际工具，也是彼此之间交流思想感情，传情达意的工具，因而它最本质的属性应是工具性。通过语文课，指导学生正确的理解和运用本民族的语言文字，培养提高他们的语文素质，养成良好的语文学习习惯，培养健康的审美情趣和高尚的情操，树立正确的“三观”。因此语文又不仅是交际工具，也有着丰厚的情感与思维，正所谓“文道统一”。语文要讲究工具性与人文性的统一，同时也不可忽视它的综合性与实践性。在新课程标准的规定下，语文课程的基本理念是： 全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程。这无疑是明确了语文教学为谁教？该教什么？该怎么教？该教到怎样的程度？语文教学经历多次改革，语文教材经历多次重编，语文教学也成为了语文教师不断更新、不断发展的追求。

二、教课文要转化为教语文

语文即生活，她包含了世间百态，涵盖了各科万象。要有效发挥语文教育的作用，就一定要转变观念，时刻关注学生语文情意的发展和语文素养的提高。语文教师更是担负起情感调节师，思想意识培育者的重要角色。在语文教学中常常通过课文去传递知识，交流情感。课文是语文课堂的媒介，是教师与学生之间交流沟通的一种辅助工具。在传统的语文课堂中，课文写了什么，老师就教什么，忽略了课文真正的作用，形成了一种死板、呆滞的语文教学方式。教师在提高学生听、说、读、写基本能力的同时，也应通过课文字里行间的传达，引导学生去体悟情感，逐渐培养和形成学生独特的语文素养。抓住人文性和工具性的关键，去“泡开”一篇课文。因而语文教师需要摆脱课文的束缚，去营造一个和谐，丰富的语文“脱口秀”，这样既避免了枯燥乏味的教学模式，也使学生能够在语文课中获得更多的感悟。

三、语文教学要有“基因重组”

教师在语文教学中，应当对学习的内容进行“基因重组”，一篇课文的教学，教师需要抓住文章的中心对内容进行重组形成清晰的板块。例如小学二年级下册课文《雷雨》，首先教师应该深入研究课文，抓住课文的中心：雷雨的天气变化和雨天景物的变化。对课文进行重组：按照雷雨前——雷雨中——雷雨后，进行对比阅读和对比仿照描写。在三个板块的学习中，通过引导学生抓重点字词和语句来将其串联，不拘泥于课文的顺序学习讲解。如此一来，一篇课文就有了清晰的框架结构，有了明确的学习内容。语文教学内容丰富，有的甚至出现“繁多”的现象。语文教师还需要做一名优秀的裁剪师——删繁就简，对于讲过多次的内容需要删去，对于学生反映简单的内容应该删去。

四、语文教学要注重能力的培养

语文教学中，需要透过表面去掌握核心。一堂成功的作业讲评课不是去督促学生订正答案，而是通过试题去传授解题方法和策略。传统的作业讲评课，教师只注重答案的订正，课堂既枯燥，又没有真正达到讲评的效果。教师应通过题目去引领学生总结答题的逻辑与方法，由此培养并提高学生的语文能力。例如中学诗歌鉴赏题“请说一说某一个字用得好不好？”教师可以总结这类题目为“炼字型”。再遇此类题，我们该如何解决，如何思考，这才是讲评作业的关键。

随着学制的改革和考试压力的增大，学生忽视语文学科、教师不愿费力钻研学科成为当下语文教育的众矢之的。改变与创新，突破与守恒，只有正确把握好新课标下语文工具性与人文性的统一，合理做好二者的生成与转化，才能更有益于教师教学，学生学习。

参考文献：

[1]李学.也论语文教学的人文性及其实现[J].中国教育学刊，2012，（12）：60-63.

[2]陈婷婷.语文工具性与人文性如何实现统一？——兼论小学语文的教学原则[J].江苏教育研究，2013，（22）：72-75.

[3]倪文锦.基于语文新课程的两点哲学思考[J].课程·教材·教法，2010，30（08）：34-41.

作者简介：

袁礼欣（1994-），男，重庆合川人，本科在读，主要研究方向为语文教师成长。