孙民

【摘要】数学来源于生活但又高于生活，数学还能指导人们进行生活实践，数学能真正帮助人类解决生活问题。数学教师为简便学生学习提升学生学习效果，在讲解数学知识之时可引导学生联系生活实际，将生活中的问题数学化讲解，指导学生用数学知识解决生活问题能提升学生知识应用能力，让学生准确把握数学知识。在数学知识讲解中联系学生周围生活事件，在数学课堂上创建生活情景，带动学生学习积极性，培养学生解决数学难题能力，让学生逐步具备完整思维模式，使学生能全面学习数学知识是我们的教学目标。

【关键词】小学 数学 教学 生活化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0128-01

小学生还处于学习初级阶段，他们思维受限，没有完整数学思维模式，他们对于数学知识理解较为表面。因此学生在学习数学时有一定学习难度，他们较难理解新知识，同时他们又较难总结已学数学知识点。为帮助学生理解数学知识，教师在教学中将数学知识讲解融入到生活当中，通过实际问题分析及解决，为学生提供简便学习方法，为学生打下学习基础。

1.改变教学观念，实行教学内容生活化

在数学教学中，教师通常通过生活情景建設进行数学教学。教师指导学生进行情景建设之时通常站在学生角度，联系学生生活经验，丰富数学教学。这种教学方法可有效帮助学生理解数学知识，简化学生学习难度。数学教师可充分运用这种教学模式，提升学生学习兴趣，改善学生学习现状。

2.营造轻松学习氛围

2.1在教学中考虑学生学习情况

数学课堂上活跃气氛最重要是全员参与，教师应在课堂上关注每个学生学习情况，调动学生学习积极性，使每个学生积极参与课堂活动。这就要求教师要考虑每个学生的学习情况，要考虑学生个人感受，比如，教师在课堂上提问数学问题，为使学生积极参与，教师提问问题可因人而异，一些学生对于知识理解程度不深，教师可提问难度较低的题目，而对于理解较到位的学生，教师可增加提问难度，这样便可使学生参与教学活动。

2.2 与学生保持良好关系

学生对于每门学科保持不同学习态度，这不仅仅取决于学生学习状态，更取决于任课教师，教师在教学中与学生保持良好关系可增进师生情感，带动学生学习。因此数学教师在进行教学过程中要保持个人友好态度，教师在教学中应以指导者身份进行教学，而不以学生领导者进行教学，同时教师在教学中要时刻关注学生学习情绪，与学生进行沟通，在学生面对学习难题之时，教师应予以指导，教师多与学生进行沟通，改进自身教学不足，与学生保持良好关系。

2.3 缓和教学氛围

学生在过于严肃的教学氛围中学习不利于学生发挥学习积极性，限制学生认真思考。一些学生在课堂上有些疲劳，这时学生可以选择站着听课，学生在听课过程中有疑问，这时学生可以选择进行提问。教师在课堂中不应过多限制学生学习，小学生本身有较多奇特想法，学生随时可能产生疑问，数学教师在教学过程中应遵循学生学习天性，顺应学生学习方法。学生在课上进行提问是学生积极思考的表现，教师应及时为学生解答疑惑，教师教学氛围较为缓和，教学更具生活化可为学生提供合适学习方法，让学生感受数学魅力，学生不自觉更喜爱数学。

3.让学生善于观察，学会应用

数学源于生活，较多数学知识可帮助学生解决生活问题。教师在教学中可引导学生运用数学知识，解决数学难题，教师可通过课堂教学引发学生思考，带领学生解决生活问题，教师也可通过布置学习任务促使学生发现生活中的数学。在课堂上，教师在讲分数知识时，教师可让学生进行苹果分配，如果有两个苹果，六个学生，教师可让学生思考如何划分苹果，学生经过思考及动手便能掌握分数知识。

在课下，教师可让学生总结数学在实际生活中的运用实例，比如学生在购物时便会运用数学加减法知识，学生自己有50元，在购物中看到自己所喜欢的零食想要购买，这些零食价格不同，但自己零钱只有50元，这时学生就需要将零食价格进行对比，学生需要将所买零食价格进行加法计算，将零食价格控制在可支付范围内。

总之，数学知识来源于生活，是人们对于生活道理的总结。数学教师在教学中为简便学生学习应改变教学方法，转变教学观念，在教学中将数学融入生活当中，用数学知识解决生活难题，教师还应指导学生用数学知识解释生活道理，增加学生理解力，提升学生学习兴趣，为学生数学学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]许木辉.任务驱动学习及其在小学数学教学中的运用探讨[J/OL].学周刊，2017（02）.

[2]王红娥.新课改背景下如何提高小学数学教学的有效性[J].西部素质教育，2017（04）.