陈加聪

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0083-02

一、初中思想政治课中渗透研究性学习策略的思考

研究性学习是近年来中学教育从应试教育向素质教育方向改革的过程中提出的一种较为新颖的学习形式。开设这类学习，不仅有助于增强学生认识问题、分析問题和解决问题的能力，而且有助于培养学生独立自主的学习精神和学习习惯，促进他们德才素质的提高。

研究性学习是强调学生是学习的主体，要求在实施中自主地探究问题，这是研究性学习的特性。学生自主，指的是学生个人或课题小组在研究性学习中自由决定研究方式，研究结果的表达和展示形式；指的是学生能积极思维，围绕一定的内容提出自己的问题，能对所研究的问题做出有理有据的回答，能自己收集各种文献资料数据并做出自己的评价。

针对初中思想政治课的教学，我尝试渗透了研究性学习策略内容，要求学生在课前要收集一些相关的本章节的信息材料，通过预习中对课文知识掌握情况，提出自己对问题看法或见解，并在课堂上进行交流发言。在思想政治课的教学中渗透研究性学习的关键必须是要培养起学生收集信息材料和处理有关信息材料的能力。所谓收集信息材料，指的是学生能够从多种渠道获得信息，熟练掌握各种获取信息材料的工具，对所需信息的指向比较明确。所谓处理信息材料，则是指学生能对收集到的信息材料进行整理分析，概括并运用到自己的研究中去，能根据所获得材料提炼出通常别人所没有提到的观点。收集信息材料是处理信息材料的基础，而处理信息的过程又会推动调整收集信息的方向，两者常常是相互联系、相互促进。但对中学生来说，收集材料比较容易，而处理信息是比较复杂的思维活动，是一种高层次的思维能力。布鲁纳说：“发现不限于寻求人类尚未知的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”爱因斯坦也说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这些话都说明在初中思想政治教学的实践中，对学生进行处理材料信息方面训练就显得特别重要了。

二、初中思想政治课渗透研究性学习策略的实践研究

下面结合我本人在我校进行初中思想政治课教学中渗透研究性学习的做法谈一谈。

首先，我们在教学实践中开展课题研究，其渗透研究性学习策略的目的是增强学生收集和处理材料及调查研究动手能力，从而培养他们勇于创新、大胆质疑、团结协作精神，从而使学生素质能更全面发展。

其次，在初中思想政治课中渗透研究性学习的结构分为质疑、矫正、测评三段；而在教学实践中，为了完成该课的三段，我们是分“五步”走，即课前准备、课堂发言、相互质疑、教师点评、归纳测评。

第三，初中思想政治课渗透研究性学习中，我们设计了具体的方法和步聚：

1.课前准备（时间课前不定）。在研究性学习中学生是活动的主角，而教师是充当参谋和服务的角色。可分学习小组定角色、人员分工、组织各组学生自己预先备课。如每组可分讲解员、材料员、理论员、习题员等具体人员分工，在开展中，每节课的角色都要轮换，目的是为了使学生的能力得到全面发展。

2.课堂发言（大约10分钟）。按分组指定各组讲解员对本组的备课情况简单阐述，时间不宜太长，其它组相互补充，最好内容讲解不要重复。

3.课堂相互质疑（20分钟）。在各组发言完毕，课堂就进入自由发言环节。各学习小组根据对教材的研究，提出各自观点，互相质疑、互相释疑，此时教师要做好疏导工作，而且教师也要融入课堂活动中，积极帮助学生有重点的质疑、释疑。

4.教师点评归纳（5分钟）。发言质疑完毕后，在教师的引导下，对整堂课知识做整体归纳，并且在学生的认知理解基础上和教师点拨下，师生一起整理出整节课的知识结构，并要注意查缺补漏，加以说明。

5.测评（10分钟）。由各学习组互相出示课前准备中学生出的测评题，各组交叉测评，共同学习，这样就能集中全体学生的智慧，更好地激发学生的兴趣，形成竞争，增强求知欲望。当然测评题也可由老师提供，测评可采用多种方式，如抢答题的形式、提问的形式、问答的形式、可口头也可书面形式，但题目要具有重点，突出难点。

总之，我对初中思想政治课中渗透研究性学习进行了初步尝试，探索了一条初中思想政治课的教学方法，使这种方法可在一种宽松的富有活力的氛围中进行教学，它能充分发挥学生的内在潜力，使学生主动积极地参与学习。培养学生丰富的想象力和创造力，培养学生的口头表达能力、思维能力、综合分析能力。锻炼了学生的胆量、也增强了学生的动手能力、团结协作精神、勇于创新、大胆质疑的意志品质。这种教学法能发挥并突出学生的主体地位，从而全面提高学生的整体素质，顺应素质教育的潮流。