刘晓梅

【摘要】小学是系统学习科学文化的最初阶段，很多小习惯都是从这个时候养成的，语文作为小学课程里的重点学科。因此，如何高效的传播知识文化，是当前应该解决的问题。为了解决这一问题，本文结合小学语文发展的实际状况，向我们讨论关于语文课堂教学研究。

【关键词】小学语文课堂 有效教学 策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0051-01

随着当前社会的不断进步与发展，国家教育也在不断的发展，国家教育部门对教育也越来越重视，其中包含着小学语文教育。对语文的学习，能提高学生的口头表达能力、阅读理解能力、语言组织能力，提高一个人的素质，增加内在涵养。小学语文作为教育的重要组成部分，承担着引导的重要角色，是学生在开始上学期间首要经历的部分，也是今后学生语文教育的开端与基础。因此，如何掌控小学语文教育，显得十分重要。

1.小学语文课堂教学的不足

1.1未理解语文教育的真谛。

小学语文教育的教师对新课标标准认识存在一定的偏差，还是抓着分数不放，只顾着升学率，而忽视了一些本质性的东西，导致学生出现高分低能，并没有真正走入语文的骨髓里。

1.2形式老旧。

根據当前情况显示，大多数课堂教学当中出现教学形式比较单一，只是简单的将语文知识进行“填鸭式”的普及，忽视学生掌握的程度。因此专业的老师应该将相关知识进行一一的消化、结合实际进行讲解。

1.3无区别教育。

人与人都是有差异的，不同年级、不同性别、不同背景都会导致教育的效率不同。而现在大多数教育方式都是一棍打死，统一的教学，一点也不体现个性化。这种不考虑学生差异性的教育方式，不仅不利于因材施教的实施，不利于课堂的有效学习，而且容易使学生产生厌学情绪，破罐子破摔，不利于学生的成长与发展，不利于课堂教学的正常开展。

2.小学语文课堂教学的几点建议

2.1加强指导，行动鞭策。

（1）加强指导。教师要有耐心，切不可急功近利，可以从学习最基本的方法抓起，利用晨读时间和平时课堂教学上，语文教师要认真负责，积极指导。

（2）勤于检查。教师利用课堂或课外时间经常抽查学生的习惯养成情况，采用表扬和婉转批评等多种形式，让学生享受成功喜悦，提高兴趣。

2.2改变陈旧的教学理念。

教师应该将学生解放，使学生能够勇于去实践，加强素质教育与以往的应试教育是存在很大差别的。素质教育更加人性化，以人的长期发展为基础，注重培养学生的自主性，注意发挥人的潜能，注重基本技能的培养，使学生在求知的同时，还要学会做人。运用科学的方法总结学生的共性，最大可能的照顾到每一位学生。善于抓住学生的兴趣点去引导学生，让小学生对语文产生浓厚的学习兴趣。使得教学能够顺利进展开来。

2.2转变教学形式。

《语文课程标准》中提到，语文这门课程应该是具有开放性并且富有创新性的。这就是说，教学形式不能只依靠“知识讲授——学习消化”这一单一的教学模式，而应该全面提高学生的学习兴趣，保证课堂质量，改变以往单一的教学模式，采用多元化教学，即运用“合作学习”的理念。

2.3个性化教育。

老师应该根据不同学生发展的状况，制定个性化的教学。我们可以通过学生的基本资料来了解其家庭背景；可以通过一些小测试找出学生的不足之处和闪光之处；总之，老师应该结合学生发展的实际状况，重点关注他的特性，针对问题的出现，合理制定科学有效的方法。

2.4养成良好学习习惯。

好习惯让人终身受益。有了良好的学习习惯，语文学习能力也会跟着提高。教学中，教师要注意培养学生勤动笔、勤动手、勤动口、勤动脑的习惯。

2.5教给学生学习的方法。

教师在进行教学活动中，应该全面注重方法的传授，如预习的方法、识字的方法、遣词造句的方法、分段的方法、积累的方法、阅读的方法、口语交际的方法、写作的方法等等。

2.6在教学过程中，要牢固树立“以学为本”的思想。

学生是学习的主体，不能视之为简单的客体去塑造，更不能当作被接受知识的容器。学生既是认识的主体，也是发展的主体。故而要因材施教，因人授学，着力培养学生自主学习能力和自我发展能力。

教育者必须明白自己所承担的重任，不仅仅是会考试而已，作为一名语文教育者，特别是小学语文教育者，肩上担着传播中华文化和塑造人格特性的重要使命，不应为了学习而学习，还应该培养学生交流、沟通、理解的能力。

参考文献：

[1]金翎；王楠琪；张绍山.浅析如何加强对小学语文课堂有效教学的控制[D].江西大学，2016年7月19日（22-90）

[2]李英；张绍山；黄娜；蒋琪琪.浅析如何加强对课堂时效性的管控《小学语文课堂的有效教学》[J].大连技术学院，2016年7月4日（77-290）