罗梅英

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0043-02

在我们的校园，有许多活泼可爱、健康聪明的孩子，但也有个别特殊的孩子，他们存在心理和生理的残疾、思想上的迷茫、学习上的困惑，对这些特殊教育需要的儿童需要随班就读，随班就读就是特殊教育需要儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种特殊教育模式。它实行就近入学。教材的使用与普通儿童相同，必要时会根据儿童的不同教育需要进行调整。教师在教学中贯穿因材施教的原则。实施以集体教学为主的差异教学，辅导教师协助普通教师处理无法解决的问题。如果特殊教育需要儿童只是呆在普通教育机构里，并没有获得他們的特殊教育需要和帮助，就只能是随班混读，随班就读的质量就可想而知了。教师要根据他们的特点，参照基本情况，采取灵活多样的教学手段来满足他们的特殊需要。

一、伙伴学习

特殊教育的儿童具有不合群、自卑、行动缓慢、注意力不集中、学习困难等特点，根据这些特点，本人尝试着进行了以下特殊教育。

特殊教育的儿童在集体中学生的相互作用是很大的，他们的年龄、知识水平、心理特征非常相似的，所以同伴的一些兴趣特征、生活学习的喜好很容易被他们接受或学习，同伴互助学习的意义深远。特殊教育需要结成“一对一的伙伴学习”和“邻里伙伴学习” ，伙伴成员互相监督，互相提醒，互相激励，共同遵守纪律、养成良好学习习惯，同时在课上课下课内课外互动中互帮互学，互相切磋交流，共同提高学习成绩和品德修养水平，从伙伴学习中培养他们形成积极的学习态度，建立良好的人际关系，树立正确的自信心，学会正确的交流方式，帮助解决往返学校的问题。

二、时间与空间的调整

在教学过程中进行相应的教学空间与时间的调整，以适应特殊教育的儿童在身心发展、智力、性格等方面存在的个别差异，满足特殊教育需要儿童的需求，让这些特殊儿童在平等的环境中健康成长。他们的座位安排在前排，这样就能及时关注，上课时随时提问，提醒注意听讲，这样注意力慢慢会集中起来。特殊儿童写字速度较慢，允许他们最后一个交作业，考试时适当延长答卷时间等措施，培养学习的积极性，懂得有努力就有收获。

三、帮助儿童树立正确的自我观念

自我观念是对自己的认识和评价。鉴于特殊教育的儿童自卑，不敢面对现实，甚至有破罐子破摔的现象，一个人经常躲在校园某个角落发呆，踌躇不前，这时教师要及时深入到他们中间，跟他们谈心交流，及时解开他们心中郁结很久的疙瘩。竭力寻找他们身上的每一个闪光点，采取如集体的、个别的、口头的、书面的评价、如点头、微笑、夸奖、贴笑脸娃娃、积分、奖励小东西等多种多样的方式方法及时鼓励表扬，帮助他们树立自信。

四、信息技术的应用

多媒体教学提供多种感官刺激，提高学习效率。从教学的角度看，由于特殊儿童的大脑或某些器官受损，使其认知方式发生改变，具有特殊性，因此调动多种器官参与，补偿其缺陷是特殊教育的一项重要原则；多媒体同时向学习者显示声、文、形等信息，刺激眼、耳等器官，并且还可动手操作，因而符合这一教学原则，能提高学生的学习效率。从记忆的角度看，同时用视觉和听觉等会明显提高记忆的效果。如果使用多种感官，学习教育的效果更优。多媒体技术教育实现了这一功能，因而更能提高记忆效果。

五、加强学校、家庭与社会相关机构的合作

特殊教育儿童的家长已经主动参与到特殊儿童教育过程中，不再是轻言放弃或听之任之，特殊儿童的教育越早接入家校配合越到位。学校要为家长提供正确的教育理念，形式多样的教学方法，弥补家庭教育的不足；同时也要注意征集家长的意见，听取家长的经验，交流家校教育方面的经验和心得。特殊教育家校互动的模式要注重可行性和时效性。家校互动模式可以采用通过上门家访、微信、电话联系等，沟通教师与家长的心灵桥梁，增进感情，形成教育合力，提高教学效率。教师充分利用社会力量帮助特殊儿童及家庭。

特殊教育的儿童制定个别教育计划，采取相应的因人而异的教学方法是必要的，也是有效的。我们的普通学校应该接纳所有的适龄儿童，使有特殊教育需要的儿童在普通学校能够进得来，留得住、学得好。教育需要我们用发展的眼光去看待每个学生，去发现、发展他们的潜能。每一位儿童都有学习的能力，都有可开发的潜能，发展潜能是特殊教育目标的首要内容。

总之，特殊儿童的教育需要学校、家庭和社会的全力合作 ，创造一个和谐的社会环境；特殊儿童的教育需要积极探索师生“一对一的伙伴学习”和“邻里伙伴学习”等行之有效的教学模式，创造一个温馨的学习环境；特殊儿童的教育需要应用多媒体等多种教育教学手段，创造一批德才兼备的更加特殊的栋梁之才。