赵岩

【摘要】在化学课堂教学过程中，可以把现代信息技术作为学生学习化学和解决问题的有效工具，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，优化课堂结构，提高课堂教学质量。首先在化学教学中充分运用信息技术，有利于激发学生的学习兴趣。本文对分析了现阶段化学课堂教学的难点，通过调查的方法分析目前化學教育存在的问题，并提出了改进的措施，以供参考。

【关键词】信息技术 化学课堂 应用

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0153-02

1.现阶段化学课堂教学的难点分析

1.1化学教学形式化

现今传统教育观念依旧束缚部分化学课堂教学，一些教师由于理论上的相对匮乏，在课堂上与学生不能得到互动，依旧是教师讲课，学生被动听课，这使得学生不能很好的发展自己的能力，使得在教学中出现低效甚至无效的教学现象。教师教学中不能够做到学生为主，只满足于教案是否完成，而不因材施教，结合学生实际，学生创新能力的培养受到了一定的限制，始终有过于死板和放不开手脚的感觉，总怕学生把学过的知识忘掉，因此课堂上常常“炒冷饭”，学生也只能被动的学习，课堂气氛沉闷且枯燥乏味，使化学的教学逐渐变的形式化。

1.2教学环节设计不合理

信息技术的使用提高了化学课堂的教学效率和学生学习的积极性，但是，在优化课堂教学的同时，我也发现了一些问题，化学教师在课堂上，往往只注重对教材和教法的钻研以及知识的灌输和传递，完全按照课前精心准备的教学设计，硬性完成自己设定的教学各环节，而并非让学生亲手操作，这样一来，这个过程就会收效甚微，除此之外还存在学生“只做不运用”的现象。例如，有些老师为了引起学生的注意，在课件上增加一些小动画，结果可能会导致学生的注意力全放在了动画上，反而忽视了课堂内容。还有的老师可能一堂课下来全部是课件，没有了板书和与学生的交流互动等等。因此，教师应该将信息技术正确应用于化学课堂教学中，既能达到我们的目标，又不至于喧宾夺主。

2.信息技术在化学课堂上的主要应用分析

2.1展示微观结构，模拟微观粒子的变化过程

富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下稳固的基础。

例如通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅如有机化学中烷烃的同分异构体的书写及其命名的教学，因学生初学，概念生疏头绪多，又缺乏空间结构意识和空间想象力，黑板上的平面板书无论如何也难以唤起学生的共鸣，是教学的难点和重点，利用CAI从容不迫地把一种烷烃的结构进行多种不同的展示，比例模型、球棍模型、变换角度旋转、对比与复原、关键部位放大、正误对照剖析等，逼真的主体画面、清晰的比较鉴别、精炼的规律归纳，牢牢地吸引住学生，激发了他们的求知欲。

2.2模拟或再现化学实验

计算机模拟化学实验主要体现在以下几个方面：其一是模拟错误操作。例如，酒精灯、试管的错误使用方法，稀释浓硫酸的错误操作等，通过电脑动画模拟演示错误操作带来的后果，不但节约实验用品，而且能给学生留下深刻的印象。其二是严重污染环境，易使人中毒的实验。例如，一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性较大，很容易造成中毒事件。如果改用计算机进行模拟，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。其三是难度较大，成功率较低或反应较慢的实验。有一些实验由于受到各种因素的影响，往往不易成功或现象不明显，影响教学效果。例如，氢气燃烧时的火焰颜色等。也有一些实验反应太慢，如铁生锈等。采用动画模拟，可以直接将实验过程显示出来，真实感极强，既能减轻教师的负担，又能提高教学效果。

2.3复习课中的应用

计算机课件的超文本方式以及多级菜单结构设计形式，正好适合复习课内容多、知识跨度大的特点。另外，把各实验的重要现象剪辑起来，插入到复习课件中去，可以起到更好的复习效果。

新课程提出“以学生发展为本”的教学理念，促使我们在教学方式、教学手段上要有一个较大的变革，以适应学生学习的需要。而教师使用信息技术手段进行辅助教学、优化教学过程，可以让课堂变得生动活泼，更具有趣味性、直观性，并能实景模拟，把知识与现实连接起来。这有利于学生在轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。

参考文献：

[1]马秀香.培养学生化学学习能力的思考[J].内蒙古科技与经济，2016年S2期

[2]颜慧娟.网络环境下的中学化学教学模式探析[J].考试周刊，2016年39期