魏景智

摘 要：随着改革步伐的加快，我国教育体制发生了根本性的变化。学生自主学习能力的培养已成为新课程标准的基本概念，也是适应新时代人才培养的重要教育方法。学生的自主学习能力直接关系到他们的学习兴趣和学习成绩，甚至关系到高考成败。培养学生自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展的要求。此外，有利于学生的未来发展，也可以优化课堂教学，提高教学效率。

关键词：高中数学教学;自主学习能力;培养

自主学习是指在教师的科学指导下，通过积极的、创造性的学习活动，发展学生的自主性。教师的科学指导是前提，学生是教育学习的主体。学生的积极性和创造性学习是教育教学活动的中心，是教育的基本途径和途径。自主学习注重学习者的主动性和探究性学习，强调教师的创造性教学。在新课程改革的背景下，高中数学教学突出了科学探究的学习模式，促进了学生的积极发展。

一、自主学习能力概述

（一）自主学习能力的概念。自主学习与“机械學习”、“被动学习”和“盲目学习”完全相反。指在学习中少依靠老师和同学，将学习转化为自我驱动和自我探索，注重学生问题意识的培养，鼓励学生在自主学习中不断提问和探索。自主学习能力是对学习本质的升华和提高。它有助于提高学生的学习积极性，使学生能够积极学习，提高他们在快乐学习中的表现。

（二）自主学习的特点。自主学习具有三个特点：（1）主观能动性的发挥。在充分发挥学生主观能动性和自觉自律性的基础上，建立自主学习。这是教学中不可推卸的责任课题。它解放了传统教育体系中不能自主决策、不能自主判断的思想。从被动学习到主动学习，从被动学习到主动学习。（2）自主学习的独立性。在自主学习中，加强自主性对学生数学水平的培养至关重要。高中学生完成老师布置的作业后，应独立学习。他们应该在不理解的时候求助于教科书或问别人。即使他们一点都不清楚，他们也应该在读完答案后总结自己，形成自己解决问题的思路。（3）自主学习的异步性。异步性要求教师在教学过程中尊重不同学生的学习能力差异。由于许多学生在智力和数学思维上存在很大差异，教师不能对所有学生采用相同的教学模式。课堂教学应综合考虑灵活的教学方法，尽量考虑不同学生的掌握能力。

二、高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）在因材施教的理念下突出学生主体地位。在我国传统文化中，强调因材施教的教育理念。它立足于受教育者的实际情况，旨在制定教育目标、内容和方法。在高中数学课程中，由于学生的理解能力不同、思维方式不同、对问题解决方法的掌握程度不同，他们对同一知识点的理解也不尽相同。因此，为了改变现状，提高学生的自主学习能力，教师首先要因材施教，关注学生的不同实际情况，从不同的角度、不同的教学方法，向学生传授相同的数学知识点。运用不同的方法，照顾好所有的学生，有效地提高他们的数学水平。

（二）在启发式教学中强化学生主动提问意识。在学生自主性的构成要素中，学生对所学知识的提问意识是一个重要的组成部分。当学生对知识点或数学问题感兴趣时，他们往往主动提出问题，然后独立探索问题的解决方案，最终解决问题。高中数学教师应通过引入启发式教学模式，增强学生主动提问的意识。一方面，在教学数学知识时，特别是在教学重点和难点时，教师首先要向学生提出一些简单的问题，然后让学生发现新的问题和方向。在这个过程中，教师应该逐步指导学生解决问题。随着时间的推移，学生将面临学习问题，他们的自主学习能力也将得到提高。

（三）在交流教学中培养互助学习意识。由于高中生学习压力大，知识量大，合作学习的时间和机会少。因此，在加强对学生理论知识教学的过程中，数学教师也应采取有效的方法，增强学生的互助学习意识。交际教学应以提高学生的学习成绩为目标。在交际教学中，学生可以自由地谈论学习中遇到的问题，帮助学生解决问题。此外，数学是一门思维广泛的学科，教师应注意引导学生按不同的程序进行交流，事先明确交流讨论的主题和目的，引导学生有序地进行交流。

（四）培养“学生自律”强调“学生为主”。自主学习的最终目标是在以下几个方面培养学生的能力：（1）制定和调整学习目标;（2）选择学习材料和学习内容;（3）调整态度、动机和其他情感因素;（4）评估学习成果。让学生从内心认识到自己所学的知识与自己的未来密不可分，脱离“教师主导自主”，进入自我约束和自我完善的良性循环，真正实现自我学习的终极目标。随着新课程改革理念的渗透，旧理念不断变化。作为一名教师，我们应该把精力和时间集中在激发学生的学习兴趣上，在学习、讨论和交流中及时、适度地分配和引导学生，把注意力从“教学”转移到“学习”，从“学习”转移到“学习”，使学生始终保持清醒和积极。处于学习状态。

总之，数学这一学科思维跨度广，学生们如果闭门造车，往往会导致对数学概念或题目理解出现偏差，这些问题如果得不到及时解决，都会对学生的自主学习兴趣造成硬伤。所以，教师在教学过程中应注重培养学生自主学习的能力，使学生“学”的方式发生改变，使学生参与课堂学习的主动性增强。这些都有利于数学教学效率与质量的提高。授人以鱼不如授人以渔。

参考文献：

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