共同参与总结

“哇，这学期我们做了这么多事……”“真是不梳理不知道，一总结吓一跳呀……”在进行学期总结时，老师们不时发出这样的感慨。

這学期，我们尝试着改变了“领导说、大家听”的模式，让老师们自行总结，听听他们是怎么想的。先将教师随机分成小组进行开场游戏激活状态，随后让其独立思考，这学期在学校做了哪些事情，接着让他们在组内轮流发言，陈述本学期学校做的工作，汇总梳理后由各小组派代表向全校教师汇报。

经过自下而上的梳理，老师们将所有事情都“回忆”起来了，因为有了参与的机会，老师们更加热心学校各方面的事务，才会努力尝试着站在学校层面来思考学校的事，更产生了“噢，我们都做了这么多的事”的感叹。

有老师调侃：以前领导还组织个会议，现在连会议也交给我们教师了，每次的主持、梳理、总结都由我们干，好像都不需要你们领导了……

管理走向领导就应该这样：将教师推向台前，自己巧妙地“躲”在幕后。是不是真的就不用干活了呢？绝对不是。甚至要比之前更有技术含量。以组织会议为例，自己组织很简单，但领导要“视一切活动为练兵的机会”，把教师推向台前。所以在会议前，要指导主持人和梳理员，引领讨论走向；要精心筛选话题，与主持人协商话题的目的和意义；要考虑会议的方式和组织形式……开一次会不亚于备一节课。

我们的原则是让与会者参与进来。只有参与进来，大家才可能更投入。

集体反思问题

由教师自下而上的总结收效良好，出乎我们的预料。往往我们会继续分小组讨论：大家总结出来的事情中，哪些是我们做得较好的，需要继续坚持的；哪些是做得不够的，有待改良和完善的；哪些是完全不必做的；哪些是要做，但目前还没做的。

对于这个环节，管理者当初有些担心：这样放手，不知道会发生什么情况。诸如日常要求教师写反思等事，老师们平时就比较反感，如此不会遭到老师们的集体抱怨么？

会议现场，老师们的反应出乎我们的预料，有的管理者甚至感叹：原来老师们的觉悟比我们都还高。对于做得不够的地方，他们提出了很多好的建议；对于促进教师发展的事情，老师们表示虽然不时会有抱怨，但因为对老师们的成长很有用，学校要继续坚持，即使老师们因为工作忙而平时忍不住抱怨一两句，请领导们多理解；对于哪些事情是不必要做的？教师反馈：都有利于发展，好像没有什么不应该做的，只有做得不够的。

这正应了我们倡导的那句话：但凡孩子的问题，交给孩子们自己解决，不会比老师解决的差。今天我们可以说：凡是学校的问题，大胆的交由教师集体讨论，往往会有意想不到的效果。

这样的讨论多了，教师才有更多机会站在学校角度思考学校的发展，才能逐渐地将自己与学校建立更为紧密的链接，也就会逐步将学校看成是“自己的学校”，而不是“别人的学校”。

不过，对于集体反思我们有一个原则：所有的管理干部现场都不能说话，对于老师提出的意见，主管领导不能现场回应，最后由校长在出现频次高的、老师们误会较多的几件事件进行必要的回应，所有领导现场都要做详细的记录，将老师们的意见作为制定下学期计划的依据。

而且，管理者必须思考在接下来的工作中如何改进，以提高教师的认同度。这也是逼着领导者从教师的“痛点”和“抱怨”出发，加快工作的改进和发展。

责任编辑/周小益endprint