白泰山

摘 要：我校是一所農村九年寄宿制学校，在多年从事班主任管理工作的过程中，深刻认识到学生管理问题之艰巨、情况之复杂。为了更好地开展学生管理活动，教师应该及时转换角色，从高高在上的权威者形象转变为学生健全人格的引导者、生活技能的导向者、亲情教育的代替者。

关键词：农村学校；九年寄宿制；班主任；角色转换

农村九年寄宿制学生管理是一项复杂而又艰巨的任务，学生由于长期远离监护人，生活以及情感上都迫切需要安慰与引导。如何扮演好班主任角色，引导学生健康快乐成长是一个值得深入研究的话题。下面，本人结合自身管理九年寄宿制学生的相关经验，就班主任角色转换进行一下具体分析，有关建议如下：

一、健全人格的引导者

人格指个人在适应环境过程中表现出来的系统的、独特的反应方式和行为倾向，能体现个人的身心组织特色。学生正处于人格发展的十字路口，需要有人正确地引导其形成健全的人格，而在寄宿学校这个人就是班主任。班主任开展班级管理工作时至少需要考虑如下问题：寄宿制学生人格发展过程中可能会出现什么问题？这些问题产生的原因以及解决措施是什么？学生的人格究竟应当发展至什么水平？作为与学生联系最为密切的班主任，我们在引导学生形成健全人格方面承担着义不容辞的责任与义务。在平时的班级管理工作中及时针对学生人格发展过程中容易出现或者已经出现的问题进行分析解决，并用自己的高尚人格引领学生健全发展。

章xx是一个七年级学生，由于刚刚迈进初中阶段，这个学生在生活以及学习上都表现出了极大的不适应，比较消极，平时也不愿意跟同学们交往。跟他住一个宿舍的几名学生私下找我反映，说他脾气不好，经常因为一点小事情跟宿舍同学闹矛盾，搞得大家都下不来台，关系非常尴尬。我跟他谈了几次话，从谈话中可以感受到这是一个敏感内向的孩子，心眼不坏，就是不善于与人沟通。为了帮助他克服这个毛病，我请他担任生活委员，负责班上所有同学的日常生活问题。自从担任生活委员以来，他马上不一样了，为了不辜负老师和同学的期盼，认认真真做起自己的工作来。在经常与同学的交流以及沟通中，他慢慢掌握了人际交往的技巧，到学期结束，与班上同学都建立了不错的关系，成长为一个有集体主义观念和责任心的好孩子。

二、生活技能的导向者

生活自理能力是人生存和发展的基本能力，是学生今后走向社会生活的必备能力，这包括生活态度、生活习惯和生活意识等多个维度的内容。从当下农村九年寄宿制学校学生日常生活的观察来看，年龄过小的孩子和男生自理能力较差，有的并不能很好地适应学校的寄宿生活。不少人连被子都叠不好，衣服也不会洗，生活习惯很差。这个问题如果不能妥善解决，对于学生今后的发展显然是不利的。班主任不仅要做学生健全人格的引导者，还要做他们生活技能的导向者，培养学生良好的独立生活能力。

从第一天接手新班级开始，笔者就给学生明确了学校生活要求，促使学生树立起“自己的事情自己做”的生活态度，敦促他们对自己的生活负责，勤俭节约，做自己力所能及的事情。从起床、叠被、穿衣服、洗手、刷牙、洗脸到衣服摆放、洗衣、鞋子穿脱等等，都提出了严格要求。我还在学生宿舍张贴了卫生宣传海报，帮助学生养成爱护宿舍卫生的良好习惯。每个月，笔者还会举办生活技能比拼大赛，请同年级学生比一比，看谁掌握的生活技能最多。持之以恒，学生不仅掌握了生活技能，还养成了良好的生活习惯。

三、亲情教育的代替者

寄宿制学生长期住在学校里，而身处于农村这个特殊的环境中，很多孩子从小就是留守儿童，缺少家庭关爱，来到学校之后，他们更加渴望老师的关心与爱护。班主任应当扮演好亲情教育的代替者角色，关心爱护每一位学生，尽最大可能增进学生对学校教育的信任感，促使学生怀揣着美好的情感与向往投入校园生活。

本人一直信奉苏霍姆林斯基所说的：“全体教师都了解涉及每个学生的一切，即了解他的思维、情感、天资、能力、兴趣、倾向、爱好，这是我们的职责。只有当每个孩子亲身感受到是许多教师在影响他，而且是他们每个人仿佛都在把自己的一份精神力量注入给他的情况下，教师集体才能成为一种教育力量。”在平时的管理工作中，更多地将自己当做学生的“益友”，从生活中寻找突破口，与学生建立友好关系。当学生感受到我的关爱之情时，他们愿意将心里面的所感所想讲给我听，慢慢也就不再抗拒寄宿生活了。

为推进素质教育的均衡发展，农村寄宿制学校班主任不仅要扮演好普通学校班主任应当扮演的角色，还要扮演好学生健全人格的引导者、生活技能的导向者以及亲情教育的代替者角色，调动多方面力量参与班级管理，满足农村学生享受优质教育的愿望。

参考文献：

[1]闫纪明.农村寄宿制学校班主任的角色压力初探[J].新课程（上），2012（9）：89-90.

[2]杨文明.农村寄宿制学校中教师角色应转变[J].中国教师，2015（11）：123-124.

编辑 张珍珍