摘 要：初中阶段开展的生物实验课是帮助学生学习生物知识的主要渠道，也是更为直观地展现所学知识的方法，学生能够近距离见识到辽阔的生物世界，感触生物科学的真实存在，从而激发其学习生物的热情和积极性，增强学生的创新能力和探究考察能力，充分开发双手的实践能力，养成科学的探究习惯。通过初中生的生物实验教学，达到探索如何培养学生探究能力的研究目的，以此为初中生物教学提供参考和借鉴。

关键词：初中生物；实验教学；探究能力；培养实践

初中阶段是学生第一次接触生物这门学科，好奇心油然而生，如果辅之以学生感兴趣的教学方式，学生对这门学科的钻研兴趣就会从此培养起来。为了达到这一目标，生物实验教学是必不可少的一环。教师在进行生物实验教学的过程中，要根据学生的学习能力、实验探究能力、学习兴趣等方面的特征，有针对性地进行教学，培养学生的动手实践能力。那么，如何在生物实验教学实践中培养学生的探究能力呢？

一、初中生物教学中应用实验教学法的教学目标

初中生物实验教学的目标是以培养学生的探究能力为前提的，这其中包括培养学生的动手实践能力和动手操作能力，这是一个基础性技能，可以加深对生物学科的初步认识；帮助学生养成生物探究过程中运用创新理念的习惯，通过长期的熏陶，来引发学生学习生物、探究生物世界的热情；帮助学生提高学习过程中创新能力的进一步开发，新课标改革有了新要求，即需要锻炼学生的创新能力。各种教学法的综合使用，对创新能力的培养是有决定性作用的，特别是生物实验这样的操作课程的安排，因此教师应该予以重视。

二、在初中生物实验教学中培养学生探究能力的具体实现途径

（一）教师具备引导学生实践的能力，从而提高学生的动手能力

要进行实验探究，必须手脑并用，既要让学生会做实验，还要让学生具备思考实验该如何进行、怎么改善、怎么实现的能力，将自己所学理论和实践相结合，这就需要教师在实验前、实验中、实验后全程参与，告知学生实验步骤或者实验中需要注意的事项，剩下的探究工作就交给学生自己来做。例如，初中生物课本有一节是关于植物对空气湿度影响的内容，这个实验在进行时，教师要引导学生明白在这一组对比性实验中，变量是什么，不变的是什么，要通过何种办法来证明空气湿度在具体的哪种情况下发生了变化，这个变化需要植物具备什么样的条件等，实验结束后，教师要求学生及时填写实验报告，总结实验中出现的问题和学到的知识，从而提升学生的学习兴趣。

（二）将传统的生物实验教学模式更换，使教学模式多样化，以激发学生的探究能力

一般情況下，传统的生物实验教学模式指的是教师先讲解教材知识以及实验中的注意事项和实验步骤，学生跟着教师参与实验，有的甚至全程只是站在旁边看教师“演示”，通过观看得出所谓的“心得”，最后生成实验报告。这样的教学模式毫无意义可言。正确的教学应该是情境教学、分组教学或者探讨式、启发式教学。例如，初中生物教材中关于“光合作用可以产生氧气”的内容，教师可以让学生分组实验，在实验时试验各种可能事物是否会产生光合作用，并研究为什么会这样，最后得出结论。这种方式就是要求学生带着实验的目的开展研究，从而提高学生的钻研和探究能力，也可以加强团队合作，锻炼学生的团队协作能力[1]。

（三）充分利用信息技术的便利，提高学生在生物实验教学中的知识储备

这一实践指的是教会并引导学生使用教学用具，包括多媒体。这样的措施可以有效避免一些学校的实验器材缺乏，即使购置也会延误学生的实验时间，进而影响学习进度，或者是这一类生物实验危险系数较大，没有办法在课堂教学中开展，所以提倡学生在课堂上用PPT进行展示。前提是，这个PPT需要交由学生自己完成。另外，一些高危险性的实验，教师可以适当模拟化，设置成一定的情境实验，将一些没办法用到的实验素材小型化、微型化、便携化，在课堂上简单使用，让学生明白其操作原理即可。

例如，在教授饲养蚯蚓的内容时，针对有些学生害怕蚯蚓，而且蚯蚓的饲养需要一定周期，没办法立刻观察到结果，所以可以要求学生在课后通过网络查找一些相关视频，在课堂上播放，借别人的实验让学生明白饲养蚯蚓的过程、周期、期间的注意事项以及观察到的特点等。又如，教授胆汁对食物的消化作用这一节内容时，没办法去对一个人或者一个动物的身体进行解剖观察，这时就可以利用多媒体，找一些相关的数据、视频、图片，或者专家实验解说等，让学生明白其具体的实验细节即可。从这一方面来看，多媒体发挥的作用不容忽视。

所以，这样的实验告诉我们，要充分利用现有的教材辅助工具，利用当今这个方便快捷的时代特征，让学生的课堂变得丰富多彩，激发学生的学习热情和学习积极性，从而牢牢地掌握知识，这会对他们今后的学习有帮助[2]。

综上所述，初中阶段生物实验教学的重要性已经不言而喻，对学生实践探索能力的培养更是极为重要。但是这一过程离不开教师和学生的积极配合，教师要转变古老、陈旧、传统的教学理念，将教学资源进行充分的整合，以培养学生的探究能力和学习结构为最终目标，学生也要积极配合教师，遇事勇于探究，敢于寻求为什么，将自己在实验中的心得及时与教师分享，遇到困惑或者难题及时寻求帮助，这样才能锻炼自己的探究能力。

参考文献：

[1]魏训合.论述初中生物实验教学中如何培养学生的探究能力[J].考试与评价，2015（12）：67.

[2]白芳.搞好初中生物实验教学 培养学生创新能力[J].科教文汇（下旬刊），2011（9）：149，189.

作者简介：王芳，1987年2月出生，女，宁夏灵武人，本科，二级教师，初中生物探究实验案例分析方向。

编辑 鲁翠红