【摘 要】中国考生奋力拼搏雅思，而效果却事倍功半：他们的雅思成绩，尤其是口语成绩位于全球倒数。究其原因，作者从中外合作办学雅思口语教学法现状分析，研究对策。

【关键词】雅思考试；雅思口语教学法

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）34-0157-01

在对外合作办学中，英语教学愈发受到关注。中国考生奋力拼搏雅思，却事倍功半：他们的雅思成绩，尤其是口语成绩位于全球倒数。据[1]2016年雅思主办方在其官网公布2015考试年度全球考生的雅思成绩统计结果：2015年全球女性雅思考生平均分A类口语6.1，G类6.3；男性A类6.0，G类6.4；中国考生口语平均分为5.4，远远低于全球平均分。究其原因，本文将从雅思口语教学法现状分析，研究对策。

一、雅思口语教学法现状分析

纵观雅思口语教学法研究，2013年张奎华提出了《情境教学法在雅思口语教学中的应用》。张奎华认为，情境教学法让教师的角色从课堂的主导者变成了课堂的引导者乃至辅助者，实现了“以学生为主体，以能力为本位，以市场为导向，以探究与实践为主要课程形式，以终生学习为目标”的新理念。是雅思口语教学中最有效、最实用的教学法（张奎华，2013）。在中外合作项目中，外教授课也偏好采用情境教学法。2015年，相继出现了交际教学法、任务型教学法在雅思口语教学中的应用研究。陈小丽在《交际教学法在雅思口语教学中的应用研究-以江汉大学文理学院国际班为例》一文中提出，该教学法运用到平时的雅思口语教学中，能有效地激发学生的口语交际动机和积极性，创设良好和谐的英语语言环境，提高口语教学效果，培养学生良好的英语交际能力。强调“在做中学”的语言教学法-任务型教学法，是交际教学法的发展，与其它教学法并不排斥。该教学法在雅思口语课堂的应用体现了以学生为主的课堂教学模式，使学生在任务的牵引下逐步完成对英语口语水平的提高。教师通过任务激发学生对英语的积极思考和实践，促进师生交流、生生交流，实现英语教学的交际化（陈嘉如，2015）。

二、存在的问题

上述教学法，教师从课堂的中心，变为“导演”，辅助者，学生成为课堂的中心。确实，这些教学法能够活跃雅思口语课堂，激发学生积极性，提高教学效率和效果，但它们有效运用的核心，即学生必须具备一定英语听说能力和词汇量。在中外合作項目中，绝大多数高校采用的是纯外教英语口语教学，且多数学生英语基础薄弱。这些教学法的应用，可能产生两极分化现象：基础好的同学得到飞速提升；基础差的同学可能听不懂外教授课，进而丧失口语学习兴趣和积极性，导致口语停滞不前甚至退步。究竟该如何扬长避短？

三、对策

教学理论指导教学法，而目前雅思口语教学法缺乏系统的理论指导，国内关于这方面的研究更是寥寥无几。2015年山大研究生王翔宇提出《英汉对比分析对雅思口语教学的启示》。他认为在英语学习过程中，学生在运用英语进行交际时，其母语或文化习惯会对其产生影响，分为正迁移和负迁移。母语和英语间共性所引发的知识迁移为正迁移，而把母语中的知识不恰当地运用到英语中的现象叫做负迁移。母语迁移发生在诸如：语音、语调、语法、语义逻辑等方面。鉴于雅思口语评分标准的四项要求，教学中应该强化母语迁移意识，王翔宇在文章中写道：上课前尽量进行英语测评，分析学生的薄弱点。对于母语的正迁移，要加以强化，或者借此引出新知识点；对于母语的负迁移，要通过练习和讲解加以消除。2016年，张彤彤在《海外英语》上发表《中外合作办学项目的雅思口语教学研究-基于图式理论的教学法初探》一文，是雅思口语教学研究中首次提及图式理论。张彤彤在雅思口语课堂上运用图式理论进行教学，展示了图式理论指导教师从语言、内容和形式图式三方面激活学生已有图式并帮助学生构建新图式，使学生能掌握相关话题的词汇、句型、文化背景知识以及篇章结构组织，符合人类认知规律，值得推广。

可英汉对比分析在纯外教的雅思口语课堂上几乎无法实施；图式理论应用于雅思口语教学，在纯外教的语言环境中，由于中西方文化、生活习惯、宗教等差异，外教自身的图式与中国学生就存在差距，如何激活学生的图式并帮助学生构建新的图式？

在外教和中国学生之间，缺乏了懂得中西方语言文化的桥梁，而这个桥梁，最好由精通英语和西方文化生活习惯的中教充当。这也是校外的雅思培训班的口语教师主要由中教充当的原因。我们应吸取培训机构经验，发挥高校优势，中教外教共上口语课，在科学理论的指导下进行教学，激活并帮助学生构建新的图式，促进学生思辨能力的形成与发展，提高教学质量和效果。

参考文献：

[1]http：//edu.sina.com.cn/yyks/2016-06-22/doc-ifxtfrrc4128123.shtml

[2]张奎华.情境教学法在雅思口语教学中的应用[J].中国现代教育装备，2013，（1）：69-70

[3]陈小丽.交际教学法在雅思口语教学中的应用研究——以江汉大学文理学院国际班为例[J].英语教师，2015，（19）：38-39.

[4]陈嘉如.任务型教学法在雅思口语教学中的应用[J].职业教育，2015，（7）：155.

[5]王翔宇.英汉对比分析对雅思口语教学的启示[J].宿州教育学院学报，2015，（7）：163-164.

[6]张彤彤.中外合作办学项目的雅思口语教学研究——基于图式理论的教学法初探[J].海外英语，2016，（5）：48-50.

[7]顾鹏.中外合作办学雅思口语教学现状分析及对策研究[J].英语教师，2016，（15）：18.