瞿颖

【摘 要】近年来，随着经济全球化进程的不断深入，国与国之间的交流日益密切，受此影响，社会发展对于人才的英语能力提出了更多、更高的要求。对于高职外贸英语专业的学生而言，要想在激烈的人才竞争形势中形成自身的独特的优势，就必须基于经济全球化背景，积极转变传统的、落后的学习观念。基于此，文章从我国现阶段的外贸英语教学现状以及任务教学法的优势出发，分析探讨了教学过程中存在的问题，并在此基础上，针对性、总结性的提出了几点关于如何运用任务教学法进行外贸英语教学、以全面提高教学效率和质量的意见和建议，以供参考。

【关键词】任务教学法；外贸英语；教学；应用

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）34-0139-02

相较于一般高校，高职外贸英语教学具有一定的特殊性，其对于学生的英语实际应用能力有着更高的要求，因此，教师在开展外贸英语教学时，应当加强对于教学实效性的重视程度，改变传统的教学方法，采取有效措施充分调动学生说英语、运用英语的积极性，不断提升教学的实用性和有效性，只有这样，才能有效提高高职学生的英语口语水平和英语应用水平。

一、任务教学法的优势与特点

近年来，随着相关研究的深入，越来越多的证据证实，在进行语言教学时，在传统教学的基础上，通过合理安排教学任务、划分教学环节的方式，不仅可保证学生更好的掌握基础教学内容以及相关知识，同时还可确保学生最大限度地发挥独立思考能力、充分调动学生的学习主动性和积极性，将整个学习过程融入实践活动中，进而全面提高学生学习过程中的基础知识水平。与此同时，学生通过沟通、互动、团结、合作来完成任务的学习方式，还可全方位提升学生的实践能力，是帮助学生将理论知识与实践知识有机结合的重要手段。

通过上述分析可知，任务型语言教学的上述特点决定了它在外贸英语教学中的实用价值，不同于一般的英语教学，高职外贸英语教学有着自身独特的特点，其对于学生实际运用英语的能力有着更多、更高的要求，这就意味着传统应试教育的部分教学理念和教学手段将难以与其有效匹配和适应，受此影响，若仍然采用传统应试教育的相关教学模式或手段开展教学，则必然将导致学生学习兴趣降低、加大教学难度，使教学工作变得事倍功半。而任务型的语言教学方法首先强调的便是学生完成任务的能力，学生在完成任务的过程中，其对于知识的运用能力必将得到较好提升，因此，采用任务型教学法開展外贸英语教学，其不仅能让学生学会英语基础性知识，同时还可提升学生将课程内容知识应用于实际的外贸交际活动中的能力，这在帮助学生实现从被动接受学习者到参与者的转变上有重要意义。

二、任务教学法在外贸英语教学中的应用建议

（一）丰富教学形式、任务安排契合实际。随着现代技术的不断进步和发展，各种多媒体技术的产生使得教学有了多种可能性，研究证实，在课堂教学中合理利用各种多媒体技术手段不仅可有效降低教学难度，同时还可显著提升学生学习兴趣，保证课堂教学效率和教学质量。对此，笔者认为，高职教师在进行外贸英语口语教学时，也可以积极利用各种多媒体技术手段，如通过在课件中插入与教学内容相关的图片、声音、视频以及文本等素材的方式为学生创设良好的口语练习情景，以多角度、全方位刺激学生感觉器官，激发学生学习兴趣。与此同时，为进一步增强学生的学习代入感，还可在课堂中创建相关情景，使学生的口语能力在模拟实践中得到有效提升。如在进行机场接客户的口语教学时，教师可创设机场接待的场景，然后以分组的方式将学生分为扮演客户和接待人员，并让角色双方自由交谈完成接待工作的口语训练。

（二）将语言的学习过程和应用过程充分结合。将任务型语言教学应用于外贸英语教学，首先要保证英语知识学习的核心地位，充分整合语言学习和应用的过程，提高学生的求知欲，发挥语言探索能力，只有如此，才能最大限度地提高外贸英语教学质量，培养学生综合英语能力。外贸英语教学不同于普通英语教学，它最终目的不仅是让学生吸收和掌握英语知识，而且是确保学生能够熟练、灵活的应用外贸英语知识进行实际交流。任务型语言教学完全符合这一目标的要求，因此在外贸英语教学中具有较强的实践可行性，任务型教学法的合理运用，可通过科学地划分外贸英语实际应用能力、给学生分配合理的外贸交际任务的方式实现，让学生有目的地开展各项英语学习活动，在活动实践中，实现英语学习过程与应用过程的统一，以此增强学生英语学习的积极性。

（三）合理分配任务、增强学生主体地位。外贸英语的学习没有捷径，勇于开口、敢于开口、乐于开口是提升学生英语应用能力的前提和基础，对此，教师在实际的教学过程之中，应当不断增强学生的主体学习地位，在安排和设置相关任务时，加重口语型任务的比例，与此同时，将口语任务合理分配给学生完成，完成过程中，注意学生的主体地位，具体而眼，可引导学生在课堂上大胆说英语，使学生意识到口音问题的广泛性和普遍性，并通过游戏、讨论等形式帮助学生克服心理障碍，使学生对于英语口语的学习产生浓厚的兴趣。与此同时，教师还应同步加强与学生的课后交流，通过交谈获取学生信任、营造融洽的学习氛围、培养学生积极向上的情感态度，并积极利用友好、和谐的师生关系去引导学生大胆开口说英语，不断培养学生的口语交际能力。

（四）加强课后实践与任务评价。当高职学生对于外贸英语口语和基本运用技能有了一定的掌握后，此时，教师可通过课后实践的方式帮助学生进一步强化口语技能、增强就业经验，以帮助学生顺利从学校过渡到社会。具体而言，校方可安排学生到与之有合作关系的单位进行就业实习；此外，在实习的过程中，教师还应当与合作单位保持密切联系，以动态把握学生的实习情况，对于学生在实习过程中存在的问题，教师应当在其回校后对其进行针对性纠正和培训，以切实提高学生的实践操作能力，保证实习效果最大化。与此同时，为切实保证实习的有效性，校方在选择合作单位时，应当对其的资质进行严格考察，一般情况下，可以公司文化优秀、员工素质高、效益良好的外贸公司或翻译公司为最优选择。

与此同时，学生完成实践任务以后，教师应当要及时、认真地评价学生实践任务的完成情况，保证在学生的学习积极性消失或者降低之前给予学生评价答复，以此确保学生能够有效地参与后续的教学活动，保证教学质量。在评价任务的过程中，除了关注任务完成情况以外，还应当对学生完成任务的形式、所遵循的原则以及外贸英语运用的基本框架等内容进行考量，在评价方式上，以积极的信息为主，多鼓励、赞扬学生，委婉指出错误，以免过度批评影响学生的自尊和自信。

三、结语

综上所述，任务型教学作为一种实用的教学方法，在培养学生的应用能力方面起着重要的作用，这种教学方法对于高职院校培养以办学为目的的应用型人才尤为重要。目前，我国高职院校学生的文化基础和学习意识整体较差，这使得传统的课堂教学方法失效，在这样的背景下，高职院校的课堂教学应从任务型教学开始，结合学生未来的工作和工作特点，根据学生的基本情况，制定有效的任务，以提高学生的课堂参与能力。总之，在教学过程中，任务教学法的应用可使得学生通过一种有趣的方式在一个生动的课堂上完成学业，最终帮助他们培养一个学习和积极学习的良性循环；此外，任务教学法也可以帮助企业有效地了解当前高职院校学生的基本学习情况和特点，以更好的进行人才招聘。

参考文献：

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