王治

摘 要：对于设计专业的学生来说，能够熟练的掌握运用各种色彩是基本学习要求。而作为视觉传达设计专业的必修基础课程，设计色彩课程的教学效果对本专业学生后期能够具有较高的色彩应用水平具有关键影响。为了能够提升学生应用色彩的能力，本文将对视觉传达专业设计色彩课程进行简要分析，希望能够为相关人士提供有价值的参考。

关键词：视觉传达专业 设计色彩 课程探索

视觉传达设计专业又称平面设计专业，涉及到很多的领域，比如：各种杂志上的平面广告、报纸等等，作为院校开设的专业课程名称，主要是指设计者利用各种文字、标志、插图平面视觉符号，将各种信息传递给接受者，最主要的功能就是宣传、推广、传播？譹？訛。目前，随着社会经济不断发展，人们的审美水平也在不断提高，平面设计专业的应用也越发广泛。

一、 设计色彩课程教学现状

所谓设计色彩，是由色彩构成演变而来，将自然中呈现出的各种颜色还原成基本色彩要素，然后根据色彩的法则、理论进行重新组成，最终目的是为了能够提升学生的审美效果，改变学生的审美方式，从直观感觉变为科学审美。因此，教学的效果对学生创造色彩的能力以及培养其色彩思维有着重要影响。

在最早的设计色彩的教学中，更强调从客观角度分析形式、色彩，对点、线、面三者之间的关系加以注重。但是，随着近几年来科学技术发展的速度越来越快，很多人们在过去难以想象出来的色彩、景观都可以通过新技术、新材料呈现出来，尤其是计算机的使用，使视觉传达设计领域设计到的范围越来越广，比如：为了提高城市形象，相关部门会利用设计色彩来提升城市的美观度？譺？訛。然而，就目前相关院校开设的视觉传达专业设计色彩课程来看，教学方式依然陈旧，还停留在最开始的教学方式中，以理论知识为主，缺少创新，学生在课堂中学习到的理论知识与专业设计中需要用到的内容出现脱节现象，对日后学习中色彩思维的培养，以及未来从事本专业的工作是非常不利的。因此，为了能够让学生形成良好的色彩思维，在未来实际的设计工作中能够设计出与社会需求相符合的作品，需要对教学方式进行合理改进，为学生日后打下良好的基础。

二、 视觉传达专业设计色彩课程改革具体策略

1.培养学生的主观色彩意识色彩

为了能够让学生更好的驾驭色彩，培养其色彩思维，教师需要改变传统教学中，一味强调写生重要性的教学方式，将培养学生主观色彩意识作为教学重点。对此，教师需要注意到两方面的问题？譻？訛。首先，是引导学生能够正确的处理绘画色彩与设计色彩之间的关系。在开设视觉传达设计专业的院校中，通常会把色彩基础课程设置为学生在入学初期，主要是为了让学生有一个设计思维的过度，但是这样的课程设计却让学生不能很好的区分处理绘画色彩与设计色彩，经常会混淆。因此，教师在教学过程中需要强调二者之间的关联性，为了加强学生对自然色的观察、理解能力，需要对色彩的成因、象征意义以及现象进行系统的研究学习，了解视觉传达的配色技巧。同时，对于二者之间的区别，教师也需要帮助学生厘清，对光照作用下产生的色彩变化研究被称为绘画色彩。而在绘画色彩的基础上，对色彩进行重构、提炼等行为，更注重对比调和关系以及联想作用，能够将色彩的视觉信息准确的传达出来被称为设计色彩。其次，培养学生概括色彩的能力也是非常重要的。传统设计色彩课程培养出来的学生，在设计中很容易出现色彩设计功能与色彩创作不对应的现象，主要是有在过去的教学过程中，教师忽视对学生色彩写生采集归纳的训练。在现代教学中，教师需要增强学生的概括能力，通过这样的方式，帮助学生的思维得到训练，能够将自然色彩进行概括、归纳。比如：很多景物在一年四季中呈现出的景象是不一样的，教师可以在教学过程中，找出一种景物，让学生用不同的色调表现出在春、夏、秋、冬四个季节中景物的变化。

2.帮助学生构建主观色彩表达能力

首先，为了能够有效提高学生的色彩转换能力与管理能力，教师需要培养学生的色彩调和能力，即为了让学生能够按照要求组合构成多个与自然物象色彩不同的色调，教师需要对观察物象的色彩要素与色光关系进行改变。其目的是为了将学生对物象原有色彩的依赖性改变，提升学生的主观能动性，改变以往的被动现象，将学生本身具有的对色彩的感悟能力、创造能力激发出来。比如：以一棵树为基本物象，教師可以要求学生将树的色调改变，可以由冷色调变为暖色调、也可以做出高、低明度色调之间的转变，使树的颜色以不同色调、不同色彩要素的方式呈现出来。通过这样的方式，让学生将自己的主观意识表达出来？譼？訛。

其次，为了能够让学生在思维上有所创新，增强组合色彩的能力。教师需要对进行色彩创造力的培养。对于色彩本身来说，是没有情感可言的，但是不同的色彩却能影响人们心情的变化，而人们丰富多彩的生活、情感都是可以使用不同的色彩表达出来。教师需要在具体的教学过程中，通过不同的方式来增强学生发散思维的能力？譽？訛。比如：对于红色色调的感知，教师可以让学生通过品尝辣椒、观看其深浅度变化不同等方式，让学生可以在味觉、视觉等方面产生直观感受。这种方式的训练，相比较传统的直接对凝固色块本身进行观察，更能增强学生的探知欲，激发学生的学习兴趣。一旦学生产生疑问，就会想要追求其结果，必定会进行思考，因此，对学生发散思维，培养其创造能力是有非常大帮助的。

3.增强学生设计色彩的原动力

对于刚开始接触设计色彩课程的学生来说，之前并没有接触过调色和造型，如果不在短时间内对其调色能力和造型能力进行训练，想要他们创作出自己想要表达的作品将需要很长的时间，在这个过程中，学生很容易失去学习的兴趣。因此，对学生进行训练，让他们能够快速的掌握造型技巧，教师需要在教学过程中有目的、有意识的调动课堂学习气氛。比如：教师可以先让学生将自己想要表达的设计绘制在黑板上，然后让另一个学生将自己的想法添加在上面，分小组进行讨论，不限更改次数，看看最后每个小组能将最开始的设计改成什么样子？譾？訛。当然，课堂知识教授再多，也不如实践能够让学生更快的掌握知识和技巧，教师在布置作业时，可以给学生一个限定的图形或者是图像，让学生在上面进行填色，期间允许学生互相讨论，最后由教师进行总结。这样轻松活跃的课堂氛围，能够提高学生的参与度，并且可以让学生在比拼中获得知识。

为了能够让学生更容易理解、创作，教师在选择作业题目时，需要尽量选择与学生生活息息相关的主题。比如，用不同的色调将自己的性格表达出来、宿舍中的情感等等。这样的选题贴近于学生的生活，而且内容鲜明，在创作时也容易抓住其特征，比较容易提高学生的创作热情。此外，在传统的设计色彩课堂教学中是存在一定缺陷的，比如，没有现场考试环节的设置。对此，教师可以设置一些简单的题目，内容要避免空洞、宽泛，需要根据具体课堂内容中的知识点，设置快题作业，并在规定学生在一定的时间内将其完成，将最终的考试成绩标准，设置为每次快题作业的总和，以这样的方式来提高学生的原创能力，改变学生对参考资料、借鉴他人作品的依赖性？譿？訛。

4.培养学生高科技时代色彩应用的能力

一般来讲，电脑辅助设计课程是不对视觉传达设计专业的一年级学生开设的。然而，随着数字化时代的逐步深入，计算机应用已经成为每个人的必备技能，对于视觉传达专业的课程教学来说，应该顺应时代的发展，将数字媒介充分的利用起来。在传统的绘画设计中，主要采用颜料进行色彩训练，这样的方式可以让学生熟练的运用水彩、水粉等介质，而且动手能力也能得到有效提高，但是由于在利用颜料进行配色时，需要耗费大量的时间，学生必然会把更对的精力投入进去，在研究、探讨色彩的时间上，必然就会减少。计算机作为现代高科技信息处理工具，不仅能够有效降低教师的教学难度，同时也能够提高教学效果，教师可以通过电脑完成比较复杂的设计方案，也可以通过电脑将方案一步一步展示给学生。在现代设计工作中，Photoshop是必备的设计软件，因此，在教学过程中，教师需要做到与时俱进，在合适的时间教授学生如何对该软件进行使用。另外，数字化时代，不仅为设计色彩课程提供了新的平台，让其拥有与更宽广的表现空间，同时也做出新的要求。比如：电脑屏幕色彩显示效果与后期色彩印刷效果，计算机屏幕的CMYK色彩色域与RGB色彩色域的区别等等？讀？訛。對此，为了能够让学生在未来能够得到更好的发展，教师需要结合数字化时代对设计色彩做出的要求，指导学生对满足社会设计需求的软件加以应用，重视时代不同，教学手段、教学内容都应有所不同的问题。只有这样，才能培养出更多适应时代的设计人才。

结语

总而言之，注重是视觉传达设计色彩课程中现存的问题，顺应时代的发展，改变传统的教学方式和思想，在教学中以培养学生原创能力、色彩思维为主要核心目标，利用多元化的教学手段，将学生的专业知识和专业能力同时提升。对此，广大的教育工作者要进行深入研究，为培养设计人才，造福社会尽最大努力。

注释：

王瑾.视觉传达设计专业“设计色彩”课程教学改革的探索[J].中国林业教育，2015（1）：59-61.

曾竹竹.视觉传达设计专业《设计色彩》教学思考和改革[J].艺术科技，2016（4）：364.

姚若琳.视觉传达设计专业基础色彩课程教学定位思考——基于与美术绘画专业的比较分析[J].大众文艺，2016（2）：261-262.

满瑜琳.视觉传达设计专业设计考察课程教学探索 ——以广州考察为例[J].美术教育研究，2016（1）：124-125.

杨佳.高校视觉传达专业色彩风景教学探究[J].课程教育研究，2016（35）：244-245.

杨晶，谢梅玲.浅谈设计色彩课程实践教学改革[J].美术教育研究，2017（5）：101.

李岩.高校视觉传达设计专业本土化教学探索[J].美术观察，2017（4）：128-129.

叶静波.视觉传达设计课程项目化教学探索[J].科技经济导刊，2016（20）：122.