胡尊柱

摘要：初中美术课堂教学组织管理有自身特点，教师需要有观照意识，注意整合教学资源、展开学情调查、重视学生习惯培养，利用教学制度和课堂纪律，以及科学的评价，为课堂教学提供有力支持，在充分激活学生学习主动性的基础上，实现课堂教学组织管理的高效性。

关键词：美术教师；教学组织； 技巧

课堂教学需要有良好的秩序做保障，美术课堂教学也是如此，由于美术课程属于考查内容，学生学习重视程度普遍不够，产生一定厌学情绪也是比较正常的。作为美术教师，需要从不同视角出发，对教材内容、对学生学习实际、对教辅手段等内容展开全面评估，并给出针对性教学管理设计，以有效规范学生学习行为，提升课堂管理效度，为学生学科核心素养成长创造良好环境。

一、整合美术资源，建立良好教学秩序

美术课堂教学制约因素众多，教师作为教学组织者，需要有清醒的头脑，对教材展开深度研究、对学生美术基础和美术学习兴趣进行到位调查，对教辅手段运用有统筹设计，这样才能制定切实可行课堂教学管理计划。俗话说“没有规矩不成方圆”，课堂教学要建立鲜明的管理制度，教师执行课堂纪律也不能含糊。每一个班级总有一些厌学情绪的学生群体存在，教师要给出针对性管理关注，用课堂纪律给出一定约束。这样可以确保课堂教学的正常进行，也为其他学生创造良好学习氛围。

如《色彩的感染力》学习时，教师利用多种信息搜集手段，为学生准备了丰富的色彩方面的信息，特别是多媒体、实物投影和文学作品片段、梵高美术作品等资源的合理整合，给学生带来丰富认知机会，当教师展开课堂操作时，学生大多被丰富多彩的教学信息所震撼，并逐渐聚拢思想，参与到课堂学习之中。为强化学生认知，教师还给学生讲述了一些传奇轶事，引发学生热议。课堂教学进入佳境，教学秩序自然是有条不紊。教师利用多种教辅手段，集合美术教学资源，为学生带来广泛信息冲击，确保课堂教学秩序的稳定性，也给学生带来丰富认知机会，课堂教学呈现高效化。

二、观照美术个性，激活课堂积极因素

学生美术基础存在较大差异，这是教师组织教学必须要重点考量的问题。由于学习环境、家庭教育、个人喜好、美术悟性等原因的共同制约，导致学生对美术学习的差异表现。对美术有浓厚兴趣的学生，课堂组织纪律性很强，而对美术学习存在排斥情绪的学生，往往是课堂秩序的破坏者，教师要对这部分学生给出重点关注。在课堂教学管理时，需要充分考虑不同群体学生的实际需要，针对性给出管理措施，这样才能确保课堂秩序的稳定性，学生获得的学习认知呈现最大化。

《书林漫步》要求學生了解书籍的结构和书籍设计的概念，教师先根据学生生活认知进行导入：同学们都去过书店，你最喜欢什么的书籍呢？你对书籍的设计样式有什么特殊要求呢？学生随即展开讨论，课堂气氛逐渐浓重起来。有学生说：我最喜欢设计精美的书籍，封面要体现书籍内容主题，有主题绘图，有简洁的线条，或者是艺术字，这样可以给人带来阅读的冲动。也有学生说：我喜欢图书应该是图文并茂，精美的插图非常关键，可以给我们带来丰富文本信息，也能给我们的视觉带来刺激。教师顺利介入学生讨论之中，逐渐引导学生对书籍设计理念展开专业讨论，课堂教学进入预设轨道。教师根据学生生活认知基础展开教学发动，有效激活学生学习情趣，课堂教学呈现积极性，组织教学蕴含在教学设计之中，充分体现教师的教学组织智慧。

三、注重习惯养成，优化美术教学设计

美术学习是一种自我修养训练，教师要端正教学态度，给学生带来更多心灵启迪，帮助学生快速建立美术学习信心。特别是教学设计方面，教师要有优化意识，对教学导入、教学引导、教学重点难点突破、教学训练、教学评价等环节都给出创新处理，以提升美术教学的凝聚力，吸引更多学生形成美术情结，这对维护课堂教学秩序有重要促进作用。兴趣是最好的老师，学生对美术学习的兴趣一旦被激活，其课堂教学自然进入良性轨道，培养学生良好学习习惯也成为可能。

学生美术学习起点呈现差异性，教师在课堂组织上也需要有一定倾斜。如学习《诗书画印的完美结合》相关内容时，教师专门设计一个课堂调查内容：关于诗书画印方面的知识，每一个人都有自己的认知积累。课堂调查时，被访问的同学要展示自己的相关知识积累，先进行准备。问题一经抛出，学生快速行动起来。在学生看来，这调查教师是现场操作，如果表现不好肯定会很难堪。无论什么层次的学生，对诗书画印多少有一定认知，仔细准备一番是可以应对的。教师抓住学生心理，为学生布设一个调查任务，便将学生学习积极性调动起来，课堂教学组织自然不是什么问题。

四、升级课堂评价，培养学生美术情结

课堂评价是教学重要组成部分，教师要运用科学的评价设计，为学生带来更多心灵触动，让学生在美术学习熏陶中形成个性爱好。课堂评价也可以树立学习榜样，用榜样的力量带动全体学生，促进班级秩序的进一步好转。学生对教师的评价是比较敏感的，关键要看教师如何设计评价方式，如何运用语言，只有让学生在乎教师和同学的评价，才能形成重要课堂组织契机。

教师对学生表现给出客观评价，这是最为常见的教学策略。如学习《寄情山水》时，教师给学生讲解山水画法，发现有部分学生注意力不够集中，便随时发起提问：我们在临摹时需要注意哪些问题呢？教师专门找不认真听讲的学生回答。学生答道：作画时，要注意线条不能太僵硬，特别不适宜用铅笔起稿，即使临摹相似度不够，也要坚持大胆用笔操作，逐渐找到感觉。教师给出积极评价：说得很专业，也很全面，希望你给我们带来精彩的临摹表现。学生听教师这样评价，其学习专注度提升了，再也不分心了。从这个评价案例可以看出，教师的课堂评价具有非常好的组织功效。

初中美术课堂教学有自身规律，教师不仅要关注教学设计的科学性，还要注重课堂教学秩序管理的合理性。美术课堂教学和文化课一样，也需要良好的课堂秩序，以确保课堂教学的顺利开展，而学生是学习主体，教师要围绕学生展开教学管理设计，利用多种管理优化设计，创设良好美术课堂教学新秩序。

（作者单位：山东省临沭县店头镇店头初级中学 276703）