杨欣

摘要：本文针对制药类高职学生在企业模式下实践教学职业关键能力的培养进行实证性调研，调研对象是制药工程系制剂专业的学生，调研内容包括执行操作能力、团队合作和沟通能力、革新创造能力和职业规划能力等。

关键词：职业关键能力；企业模式下；高职学生职业关键能力是由德国社会教育学家梅腾斯首先提出的，他认为随着科学技术飞速发展，职业关键能力在教育中所占地位会越来越重要，是从事任何职业所应具备的[1]。高职高专教育是我国高等教育的主要形式之一，专业能力培养上，包括理论知识和专业技能倾注了大量的时间和人力，但忽视了对企业所需要的职业关键能力的培养。从2014年开始，我们选取我院制药工程系制剂专业学生作为实验对象，探索了一种以企业真实工作状态为基础的实践教学模式，本研究针对此实践教学改革对学生职业关键能力培养的效果进行调查。

一、研究对象和方法

1.调研对象本次调研的对象是2015年前、后毕业工作在制药企业和社会药房的学生。

2.调研方法本次调研具有针对性，不同的调研对象采取了多种调研方法，根据工作岗位制作了相应调研问卷，通过网络和现场调查的方式进行问卷调查，并对典型制药企业和药店采取座谈方式进行调研。

二、调研内容

职业关键能力一般可分为与人交流、信息处理、数字应用、与人合作、解决问题、自我学习和创新等 7 个能力单元[2]，我们结合高职制剂专业学生的人才培养方案和自身特点，从职业关键能力培养的 5个核心方面：执行操作能力； 团队合作能力； 沟通表达能力； 革新创造能力和职业生涯规划能力，设计调研问卷，以A、B、C、D划分等级。

三、问卷发放和回收情况

本次调研共发出300份调研问卷，收回有效问卷278份；召开现场座谈会5次。

四、研究结果统计与归纳

从调研问卷的数据分析（表1和图1）以及与制药企业人员的座谈可以看出，2015年后毕业的学生职业关键能力显著提高。归纳起来主要表现在以下四个方面：

1.学生的执行操作能力明显提高企业执行操作能力包括对工作的理解能力，了解工作程序的能力，操作使用工具的能力，以及工作中与人交流沟通的能力。企业模式下的实践教学，给学生提供一个虚拟的企业，学生整个实训过程在制剂实训车间中完成，由于采取了分角色岗位工作制，能够快速了解岗位要求，实现岗位对接。

2.加强团队合作和沟通能力学生在企业模式下的实践教学平台下，各个岗位必须紧密合作，一个环节出现问题，整个生产线都会受到影响，因此每个学生在岗位操作中必须能够很好地与他人进行沟通、交流，并能与他人合作，完成每天的工作任务，加强了团队合作和沟通能力。

3.提高革新创造能力企业模式下的实践教学模拟制药企业真实的工作环境，每个学生在各自的工作岗位，严格按照岗位的操作规程完成工作任务，面对工作中遇到的各种问题，要求学生能够沉着、冷静地去思考和分析，提出解决问题的办法或方案，付诸实施。

4.提高职业生涯规划能力职业生涯规划是指通过对个人综合因素的详细了解后，对个人适合的职业类别、工作环境和单位类别进行确定的一种职业指导方式。在企业模式的管理下，制剂车间根据剂型的不同，按照真实制药企业岗位设置不同岗位，学生根据自己的就业方向应聘上岗，在工作中认识自己、了解自己，找出自身的特点，明确自己的优势，正确设定自己的职业发展目标，提高就业后的工作稳定性。

[1]于茜薇.項目教学模式对培养职业关键能力的作用[J]课程教学

[2]殷燕. 职业教育范式转换视野下对“关键能力”培养的理性思考[J]，现代职业教育，2013（作者单位：河北省石家庄市化工医药职业技术学院050000）endprint