陶瑞花

摘要：随着新课改的进一步深入，针对初中英语课堂教学效率低下，如何提高课堂教学的有效性已经成为我们英语教师必须探讨的问题。初中生正处于身心发展的关键时期，对其进行英语教学的过程中，教师要结合学生的性格特点，搭建快乐的初中英语课堂，使学生在轻松的氛围中获取更多的知识。

关键词：初中英语 ；课堂 ；快乐教学一、研究学生，优化教法

教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。 教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。对于听力部分，采用激励机制，教师可以将班级分组，以组为单位，对每个小组建立听力档案，组长记录学生的听力水平及所取得的进步，每个月公布一次，以激励学生做得更好。口语方面，每次挑选两到三个小组代表发言，使学生养成小组代表发言台前、台后掌声鼓励的习惯。

二、让学生在自由的氛围中快乐学习

实验表明，学生在自由的氛围下会以快乐的心情对待学习，进而体现出极大的学习主动性，爆发出极大的学习潜能。因此，我们广大中学英语教师应通过精心设计教学过程和教学方法，来营造自由的课堂教学氛围，让学生以快乐的心态投入学习。在营造自由的学习氛围的过程中，需要做到如下两个方面：其一，实现学生语言表达的自由。学生通过自由的语言表达能够实现心情的愉悦，从而能够激发他们的学习潜能和学习热情。其二，为学生提供多元化的语言表达形式供学生自由选择。在学习中，如果学生不但掌握了更多的英语知识，提高了英语表达能力，而且学习的过程也很轻松愉快，那么学生英语学习的积极性会有进一步提高。

三、在课堂上，组织丰富的活动，体验快乐学习

爱玩是学生的天性，竞争也可培养学生们追求成功的信心。针对这一点我们在平时的教学中选择合适的课型，可将英语教学游戏化，竞赛化。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。竞赛和游戏也是学生最乐于接受的一种方式，也是学生积极参与教学活动，体现学生主体地位的一种有效手段。

一次，在一节“9A U4 reading 2 TV programmes”的教学中，当时的主要思路是想办法将枯燥、死板的知识点和句型进行情景化的理解和运用，并且能够最大程度的让学生参与整节课的活动。所以，当时就创设了学生扮演央视女主持“王小丫”来我班挑选获胜小组去参加开心辞典的节目录制这一情景。就给学生一个很好的刺激。并且利用分组竞赛的方式来组织我整节课的教学活动。所以当时学生们的举手频率就相当高，而且参与度很高，学生们在紧张而又刺激的氛围中高效地完成了本节课的教学内容。类似的还有“单词接龙赛，男女生对抗赛，你来模仿我来猜”等等好玩又适用的游戏环节来提高学生学习英语的兴趣。

四、利用构词法教单词

1.利用分析词根、词缀的方法英语词汇非常丰富，但词根和词缀却是有限的，然而使用频率相当高。如care 的同根词有careful，carefully，careless，carelessly。又如教過use 后，老师引导学生推测出useful，useless，user。再如教retell，rewrite， 学生已掌握了tell，write，只要向他们解释前缀re- 的含义是“again”的意思，学生就能推测出retell，rewrite 的意思来。

2.利用分析合成词的方法合成词是指由两个或两个以上的有实义的词构成一个词。如学生学了class 与room 之后，可以推溯出classroom 的含义来， 类似的有bareboat，lifeboat， fireworks 等。这种方法可以培养学生运用构词常识猜测生词意思的能力，从而可以扩大词汇量，并且可以帮助学生克服不少的阅读障碍。教师教授新的词汇后，要尽早复习，增强词汇的保持和记忆，如当整理下一单元的词汇时，教师应将上一单元错误率较高的词汇编进试卷或运用于课堂提问中，帮助学生进行反复循环，强化记忆。

五、构建初中英语课堂的策略

应用多媒体辅助教学。21世纪是信息化时代，以先进的计算机技术为核心的多媒体技术被广泛应用于各种教学活动中，多媒体辅助教学可以通过动画视频、声音、文字的多功能组合，将枯燥的书本文字内容生动、形象地传达给学生，给学生带来视觉、听觉等的全方位刺激，让学生产生身临其境的感受，吸引学生的注意力，激发学生的英语学习兴趣，使之对所学知识的理解、记忆更深刻。比如在学习各种水果时，教师可以在网上收集香蕉（banana）、橘子（orange）、苹果（apple）等有趣的图片或相关动画，加深学生的形象记忆，最好可以附带正确发音，以增强学生对单词的记忆。

2.1.3创设真实情境。中学生的思维逻辑是由形象向抽象转化的，教师在教学过程中应注重英语形象教学，加深学生的印象。比如在学习“up”，“down”时，教师可以伸出自己的左手，一边慢慢往上移，一边念“up，up，up”，而右手则一边从高处慢慢往下移，一边念“down，down，down”；在学习“close，open”时，教师可以带领学生做闭眼（close your eyes，please）、张嘴（Open your mouth，please）等肢体动作；在学习“behind”时，教师可以走到门后面，询问学生：“Girls and boys，can you find me？”学生此时都应该知道回答：“You are behind the door.”

总之，每一堂英语课只有经过教师的精心备课、组织授课、课后反思，才算真正地完成了。正是这一个个螺旋上升的过程，使得教师的专业化程度不断提高，更好地打造初中英语快乐课堂。（作者单位：甘肃省临夏县卢马中学731800）endprint