徐丹

摘要：小学数学课堂教學中也引入了信息技术，给教师带来方便，给学生带来大量的学习资源。本文作者分析了信息技术在小学数学课堂教学中的应用，并分析了此做法的作用。

关键词：小学数学；信息技术；课堂教学；作用一、信息技术在小学数学课堂中的应用

1.运用多媒体课件创设情境皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻找知识、探索真理的力量。例如，在教学《分数的初步知识》时，教学开始，通过多媒体课件演示学生喜闻乐见的生活场景：“在美丽的大森林里，孪生兄弟小兔宝宝和小兔贝贝在过生日，它们的好朋友都带着礼物来庆贺。小熊送来了四个苹果，把四个苹果平均分给两只小兔，每只小兔能分几个呢？”“猫头鹰送来两个橙子，把两个橙子平均送给两只小兔，每只小兔分几个呢？”引出：“把一个西瓜平均分给两只小兔，该怎么分才公平？”通过多媒体课件创设小动物过生日、分礼物这两个问题情境来引起学生的兴趣，激起学生的求知欲。半个西瓜怎么分呢，怎么用数学方式表达呢这样激发学生的学习兴趣。

2.运用信息技术比较转化在教学中，我们可以借助信息技术，把有关教学内容进行一定程度的转化，使数学与事实建立联系，数学规律的揭示形象而清晰的呈现出来。例如，在教学《认识时间》时，认识时分的进率1小时=60分钟是这节课的重点也是学习的难点，通过可以把学生引到“龟兔赛跑”这个老故事，把两个小动物请到钟面上，课件演示乌龟和兔子在钟面上赛跑，让学生观察它们分别跑了多久？（乌龟跑了一大格，兔子跑了一圈）最后引导学生思考，从而掌握本节课内容。

3.应用信息技术化抽象为直观小学生的知识面有限，他们学习很大程度上都是依靠感性的认识，并不能正确理性的分析，尤其在学习立体几何时，他们的抽象能力弱。在理解圆柱体的体积公式时，学生不能很好的把圆柱体和长方体联系起来，所以通过信息技术在课堂上的应用，学生可以直观的看到圆柱体和长方体之间的转换具体过程。教学时，利用信息技术展示整个动态过程，把其中重要的信息用彩线勾勒出来，学生通过观察、思考得到体积的计算公式，既完成了学习任务，又锻炼了学生各种感官的协同作用，促进学生的全面发展。

二、运用信息技术在数学教学中的应用的意义

1.激发学生的兴趣信息技术为数学教学注入了活力。因为小学生往往好奇心强，好动，但是耐性极差，不能够长时间的集中注意力，持久的学习新知识，这种特性影响了课堂效果。信息技术集图、文、声、色、像于一体，为教师和学生提供了丰富的教学资源。它通过其特有的感染力，通过声音、图片等形式对学生形成刺激，唤起学生的兴趣，从而让学生在学习中感到生理的满足，不至于厌烦。如在两位数加两位数进位加法练习课教学中，通过计算机情节的设置，激起学生的好奇心，从而增加了学习的兴趣。

2.促进学生自主探究数学课程标准提出：“动手实践，自主探究与合作交流”应该成为数学学习的主要方式。在数学教学中，要改变传统我们的教师讲解，学生听讲的形式，而要通过学生自己的主动探索获得新知识。通过自主探究，学生通过自己思考、自己动手，可以更加牢固深刻的掌握知识点。例如在教学一年级的《比大小》时候，通过信息技术演示出苹果与橘子的对话，然后让学生自己探究思考苹果与橘子的多少。

3.开阔视野发散思维中华民族拥有上下五千年的文明史，蕴藏的教育教学资源浩如烟海，能为学生提供丰富的资源，突破了书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭孤立的课堂，扩充教学知识量和拓宽知识面，促进学生实现知识结构的内部链接，促进了学生的理解，增强学生的认知能力，使学生跳出只学习课本内容的局限性，从而开阔视野，发散思维。还能省去让人厌烦而不必要的“平口空说”，节省精力和时间，提高课堂效率，有效提升师生的数学素养。

总之，在教育改革开展的如火如荼的今天，针对教材上的问题，除了师生之间的有效交流外，还要充分利用信息网络技术，促进教学达到最优。本文笔者结合自身认识，探究说明了信息技术在小学数学课堂教学中的认识，并且分析了其应用的积极意义。参考文献：

[1]杨淼；《信息技术在小学数学课堂教学中的应用》；学周刊；2013（4）

[2]白冬冬；《现代信息技术在小学数学课堂教学中的实践应用》；新课程（上）；2015（3）

[3]韩翠萍；《信息技术在小学数学课堂中的应用研究》；数学学习与研究；2015（02）（作者单位：江西省上饶市逸夫小学334000）endprint