（山东省东营市利津县陈庄镇中心幼儿园 山东东营 257400）

原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”可见，手部的活动，尤其是手指的精细动作对儿童心智的发展和生活能力的提高都具有非常重要的意义。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生认为，纸塑活动能带给幼儿两个好处：一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。也就是说，纸塑活动可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。

一、回归自然，收集、整理，选择适合幼儿园孩子的形式多样的纸塑活动

深入开展幼儿纸塑活动，教师、家长是关键。首先在教师们中间进行了如何开展纸塑活动理论学习，让大家思想达成共识，明白什么是纸塑活动，充分认识到纸塑活动在幼儿中间开展的重要性，以及在促进幼儿身心发展方面的教育价值。然后我们召开了家长座谈会，让家长们知道什么是纸塑活动，展现在大家面前后，有的家长说：“以前只知道带孩子去买高档玩具，玩上几天就没兴趣了，怎么就没想起教孩子利用什么中的废纸，既能锻炼幼儿的手部肌肉，又能发展幼儿的想象力。”大家一致赞成让纸塑活动走入幼儿生活，并表示一定全力支持与配合，保证给幼儿创造一定氛围和空间。

二、创设纸塑活动环境，激发幼儿对纸塑活动的兴趣

环境是对幼儿教育的重要资源，它能给幼儿提供便利的活动条件。我们充分利用区域活动这一资源，在区角里面准备好材料，让幼儿随时可以操作。教师们为了满足幼儿的不同发展的需要，还精心设计、筹划、丰富活动区材料，供幼儿活动时采用。

三、科学地开展纸塑活动，有效保进幼儿健康发展

1.开展纸塑活动，能有力地促进幼儿良好品格的形成

我们面对的大都是独生子女，他们所处的环境都很优越，再加上个性的差异，有的孩子表现出任性，对自己想做的纸浆霸为已有，不与同伴一起做；有的孩子喜欢做纸浆但是不喜欢收拾桌子；还有的小朋友不愿和大家一起做，总愿意自己完成。这时，老师必须参与正确引导，让他们学习自己分配角色，相互商量，团结合作，针对上述现象，我们有意识地选择一些必须通过合作好才能完成的作品。通过纸塑活动的开展，原来较霸道的小朋友也能与同伴友好的相处，幼儿的良好品格，得到有力地促进。

2.开展幼儿纸塑活动有益于稳定幼儿的情绪

由于纸塑活动以其有趣而又简单易行深受幼儿的喜爱，它不受时间限制，随时可玩。由于纸浆课的时间较短，我们主要选择大型的需要合作的纸塑活动。区域活动选择小型单一的纸塑作品。

3.开展纸塑活动，是架起家园沟通的桥梁，促进家园共育

课题实施以来，我们在收集纸塑作品的过程中，通过各种方式与家长不断地沟通交流，架起了家园交流的桥梁。每隔一段时间针对课题实施情况要向家长进行开放展示活动；有版面宣传（孩子活动照片、教师的活动设计、观察记录等），有集体作品，分组作品、家长与孩子的亲子作品等，内容丰富形式多样，一时师生、家长好像一个大家庭融为一体，其乐无穷。原来孩子们回家后不是看电视、练琴就是画画、搭积木，自从我们开展纸塑活动以来，有的孩子还把我们作品带回家与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起做，有的孩子与邻居家的小伙伴们一起做，大家的生活变的更加丰富多彩了，充分发挥了纸塑的作用。

当纸浆活动成为我园的一大特色，如何让家长更深入的了解这一特色，共同提升园本特色，为此我们开展了一系列的亲子活动——纸浆亲子制作活动。首先老师向家长们介绍了我园的纸浆特色，并讲解了纸浆作品的制作过程。这个活动吸引了家长和幼儿的兴趣，默契十足，他们合作制作出了颜色鲜艳、画面丰富的纸浆作品，有青花瓷、喜羊羊与灰太狼、海底世界等形象逼真的作品，还会举行一年一度的亲子纸浆作品大赛活动。这样，使家长和孩子们对纸浆创意活动有更深入了解的同时，也增进了亲子感情，让家长与老师的心贴近了，共育的氛围更浓了，老师的工作也更好开展了。

四、开展幼儿纸塑活动是激发幼儿创造才能与学习兴趣的有效途径

1.纸塑活动顺应儿童学习和创造的天性。幼儿具有乐于探索和创造的天性

幼儿教育关键在于通过各种活动去激发儿童的天性，促进幼儿整体发展。纸塑活动，是以各种各样的纸为材料进行的艺术创作活动。纸塑是一种技术，也是一种手指的动。纸塑是儿童十分喜爱的活动之一，是幼儿进行艺术学习创造，渗透多种领域教育的重要途径。因而，我们选择开展幼儿纸塑活动研究是顺应儿童学习和创造的天性。

2.纸塑艺术教育符合幼儿的兴趣需要和学习特点

纸塑是我国古老的民间艺术之一，它渊源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌，也是幼儿园美术教育的有机组成部分，它是一种具有创造性的活动。纸塑就是对纸的塑造创作，小朋友通过撕、剪塑、拼贴等创作手段做出的简单而充满童趣的各种纸制工艺品。开展幼儿纸塑活动的出发点，就是要根据幼儿成长的特点，注重以培养幼儿对纸塑爱好兴趣为基础，以表现幼儿的真实情感为依据，以陶冶丰富的想象力、天真的创造力和朴实的审美素质。在课程设计上，就是要根据上述要求，多创造机会，让幼儿亲自感受实物，多启迪他们自身的想象，使被动的灌输性的技能学习，变为主动的积极的学习和感受，促进幼儿身心的健康发展。