季芸芸

【摘 要】随着信息和通讯技术的快速发展，电子产品所具备的功能也日益强大，职业学校的学生每人都拥有功能强大的智能电子产品（手机、平板等），学生接受知识的途径变得更加多样化、便捷化。在Pro/E（Pro/Engineer操作软件）课程的教学中通过微视频，激发学生学习的兴趣，提高教学效率和教学效果。本文从课前预习、课堂引入、重难点学习、课后复习四个方面对微视频的不同应用来阐述微视频在职业教育PRO/E课程中的应用探索。

【关键词】Pro/E课程；微视频；教学效率

中图分类号： G434；G633.67 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）34-0167-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.068

Application of Micro Video in Pro/E Course of Vocational Education

JI Yun-yun

（Suzhou Technician College，Suzhou Jiangsu 215000，China）

【Abstract】With the rapid development of information and communication technology，the functions of electronic products are becoming more and more powerful.Each student in vocational schools has powerful intelligent electronic products（mobile phones，tablets，etc.），and the way students receive knowledge changes.More diversified and convenient. In the teaching of Pro/E（Pro/Engineer Operation Software）course，through micro-video，stimulate students' interest in learning，improve teaching efficiency and teaching effect.This paper expounds the application of micro-video in the PRO/E course of vocational education from the four aspects of pre-class preparation，classroom introduction，difficulty learning，and after-school review.

【Key words】Pro/E course；Micro video；Teaching efficiency

0 引言

Pro/E（Pro/Engineer操作软件）是机械CAD/CAE/CAM领域主流软件之一，Pro/E课程也是一门理论和实践性强的机械专业课，要求学生具有一定的空间想象能力和对软件应用熟练操作的能力。如果采用传统以课堂讲授为主的教学模式，学生普遍会学习比较吃力，学习效果欠佳，教学效率低下。那么如何才能让学生更好地掌握Pro/E的知识和技能呢？相比传统教学方式，教学过程中以微视频作为主要载体，将所要讲解授课的知识点以及教学环节等用精练的方式展现出来，作为一种新型的教学辅助模式引入教学，可以促进学生自主学习。微视频通过QQ、微信、微博这样的载体传播，将会被广泛地应用于教学环境中。

1 课前预习、发现问题

就目前的总体趋势而言，大部分职业学校学生自主学习能力欠佳，要取得较好的教学效果，首先要激发学生的学习兴趣，兴趣作为一种特殊的认识倾向，对丰富知识，开发智力有着重要的意义。在教学过程中，兴趣能够引起学习的好奇心。教师可以积极的引导，合理有效地使用微视频，才能使微视频的效用达到最佳。微视频通过不断变化的画面和配套的声效，抓取学生的注意力，观看之后，再配合相应的练习，能够达到既定的学习目标。

比如在Pro/E課程中学生学习草绘设计时，教师将制作好的草绘环境、草绘绘图、草绘标注、几何约束以及草图编程等相关微视频（图1）提前发送到所教班级的QQ群里，让学生在家使用电脑或者手机进行观看学习，学生观看后对草绘设计里的各种基础知识点有了一定的了解与理解，对于不理解的知识点及时做好记录。课堂上教师通过任务驱动法讲解草绘实例，应用草绘设计基础知识点，在课堂上进行图纸的示范绘制。学生在课前先发现自己的问题，教师示范绘图时学生就可以带着问题进行学习，事半功倍。

这种以“发现问题”为主的预习方式目的性较强，能够提高课堂的时效性，学生把盲目听课变成有目的性的听课，把被动听课变成主动的听课。有目的地学习，提高学习效率，也培养了学生自主学习的能力。

2 课堂引入、激发兴趣

兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对所学知识的感受能力与想象能力，激发学生学习的兴趣，让学生的注意力跟随教师一起进入学习的状态。

例如在Pro/E课程中曲面特征的讲解中，在引入新授知识时让学生们欣赏可口可乐百年玻璃瓶-轮廓的故事广告视频（图2），引导学生通过观察玻璃瓶轮廓，从而对曲面设计有一个初步认识。

引入对这样的故事广告视频作为授课的开始，学生充满了兴趣和期待，一下子就抓住了他们的好奇心，大家都带着极大的兴趣和热情投入到课堂学习上来，想去探讨可乐瓶轮廓曲面的生成过程，于是学生们很自然地就跟着老师一起去探索这节课的学习内容，老师再把可变剖面扫描特征、填充曲面、合并曲面、加厚曲面等新知识给学生们示范讲解，给出任务书-可乐瓶的设计，让学生根据教师的引导：第一步创建可乐瓶身、第二步创建可乐瓶底、第三步加厚可乐瓶、第四步创建瓶口螺旋扫描实体，完成可乐瓶造型设计（图3）。

3 重难点学习、吃透知识点

教学重点就是学科或教材中最基本、最重要的知识和技能。教学难点是指教师较难讲清楚、学生较难理解或者容易出错的那部分教材内容。PRO/E课程操作性很强，重点难点比较多，如果重难点不突破，将使学生对Pro/E课程无法产生兴趣，甚至产生厌学情绪。一旦突破重难点，对学生来说其可以运用这些知识解决各种各样的造型设计问题，学习的信心倍增。

例如在Pro/E课程中扫描混合特征的讲解中，因为学生之前已经学习了创建扫描特征和创建混合特征，所以扫描混合特征就成为容易混淆的特征，也会成为这节课的重点，也是难点。而利用微视频，可以把三种特征的区别演示出来进行比较，学生能直观地看到扫描、混合、扫描混合三种特征的差异（图4），使他们在接下來的创建扫描混合特征的实体中少出差错，少走弯路。

4 课后复习、加强巩固

职业学校的学生大多数都是非常聪明的。而他们对所学知识缺少学习动力，大部分是因为没有把课堂上老师所讲的重要知识点记住。知识的遗忘是客观存在的，艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们遗忘率随时间的流逝而先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快。艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律，让学生对所学知识及时进行复习巩固。如果课后不能得到及时复习巩固，随着课程的深度和广度的不断推进，便对学习产生厌学的情绪。

课堂上没有太多时间让学生参与到复习巩固的教学环节上，所以课后复习巩固很关键，而微视频具有反复播放的功能，它的这一特点正好弥补了课堂时间短的不足，课后学生可以根据自身的理解水平，选择性地重复观看微视频，直到把这个知识点看懂弄明白，将它变成自己的知识，从而对知识点进行巩固和强化。

5 结束语

利用微视频这一教学资源可实现以教师为主导，学生为主体的新课程理念。职业学校的学生个体差异较大，教师也很难跟踪每一个学生的情况，在Pro/E课程的学习中采用微视频教学，学生可以利用微视频根据自身掌握的情况反复学习、练习，激发学生的学习兴趣，进一步培养学生自主学习能力以及自我解决问题的能力，逐步形成探究问题和解决问题的能力。

【参考文献】

[1]黎珊霞.教学微视频的设计与应用D.教育信息技术， 2013（6）.

[2]苏岩.微视频发展历史研究[J].软件导刊（教育技术）， 2011（11）.