徐文犀

（江西省南昌市青山湖区培英学校 江西南昌 330029）

2017年9月，我因为教师交流轮岗的需要，主动申请从城区学校交流到农村小学——上海路小学，我们亲切地称呼它为“上小”。这所村小校园面积小，多数学生是进城务工人员的子女及留守儿童，孩子们虽然是一样的童真无邪，但不同的是我所任教的这个班级的孩子们学习基础薄弱，由于家庭的原因，学习积极性不高。五年级了，孩子们连最起码的书写都不能保证端端正正。而我在教学中，也是诸多的不适应。有段时间，我和孩子们总是有距离感。而这一年多的时间与孩子们朝夕相处，重重困难、种种委屈，在学校领导关心、同事们的热情帮助下，我树立信心，克服困难，重新调整教学目标及思路。在一年多的时间里，我在思想及教学理念上完成了在城区学校六年无法完成的蜕变。

在“上小”交流工作开始的第一月里，我沿用原本的教学经验，每天和孩子们“斗智斗勇”。作为一名班主任，原先觉得和孩子们打交道挺简单。原来学校的孩子们听话，教育他们也不费力。而在这所学校，课堂上，不管我怎么调动课堂的气氛，孩子们就是没有自信心，发言不积极。孩子们不光是知识薄弱，在德育教育方面，还有所欠缺。在日常班级教育中，孩子们经常弄得我哭笑不得。看着孩子们时而调皮，时而天真无辜的脸；看着他们时而让人气愤不已，让我暗下决心，要陪着孩子们一起成长。这里就讲讲我的教育小故事。

我读书的时候，父亲常说：要好好写字，字如其人。所以，到了“上小”接手五四班教育教学，我想先从书写态度入手，纠正孩子的书写习惯，提升语文抄写的识记效果。班上有个男孩子叫“兵”，个头不高，平时很安静，不爱说话，也不引人注目，属于那种默默无闻的类型，很容易让人忽略，但他的字写的不错，一笔一画，很工整，在班上算是写的很好的，只可惜字很大，田字格基本满格。从接班开始就是这样，由于他不是很爱表现，各方面也一般，加之班级中有太多“草书爱好者”，每天花了大量的时间，对这些孩子们个别谈话、集中教育、集体订正、端正孩子们的书写态度，所以也就没太认真关注“兵”，就这样让“兵”的书写“肆意妄为”了一个月。

随着时间的推移，我在工作上已经慢慢适应了，和学生之间好像也有了一些默契，但对顽皮孩子“草书爱好者”们依然有些不知所措。顽皮是孩子的天性，尤其是男孩子，一旦顽皮起来就连字也写不好，而且弄不好还处处和你作对。五年级了，孩子们依然不好好写字。而写字是学习态度的体现，因此，借用“字如其人”这句父亲常说的话，教导他们，但是毫无用处。两个月过去了，不到班级整体书写没有改变，还有几个孩子和我对着干起来。比如“兵”。可能是我没有过多的关注他，他渐渐活泼起来，上课变得爱说话了，可是字却没变，大字如一。有一天，他上课讲话被我批评，我也借机要求他把字写小一点，可第二天作业交上来依然是“大字”，接着对他又是一阵批评教育。到了第三天，书写终于有了改观，字变小了，可是小的犹如天上繁星，我顿时火冒三丈，因此也并没有因为他的小小改变而表扬他。一天一天过去了，字还是细小如初。

有一天上课，讲的正兴起，班上的学生也很兴奋，纪律就有点乱了，在维持了许久的秩序后，依然有些许声音。此时“兵”坐的很端正，我及时地表扬了他，并且顺口提了一句：要是你的字能有你的坐姿这么规矩就好了！没有想到，本是简单的一句表扬，却有让我惊喜万分的发现。当天的作业抄词本交上来时，“兵”的字再一次有了变化。这次，格子里的字变得不大不小，它们正端端正正地躺在格子里，像是在高兴地对我说：“看！我们又变了！”这一次我给出的评语是：“写字有进步，端正、工整！”在接下来的日子里，只要是“兵”的作业，我都及时批上这句话：字写得端正、工整，老师喜欢！我惊喜地发现，他不光字越写越好，上课也越来越认真，虽然不是一步登天的成功，但他在进步，在改变。而且在他的改变引导下，我将他的作业展示在班级展示台里，并且同时展示了几个书写一贯很好孩子的作业，并且我很豪爽地答应这些孩子，送一些老师手书的“小书签”给他们作为礼物。我花了三个晚上写了二十多枚“小书签”，一枚小小的“小书签”，承载着我对他们成长以及进步的鼓励与期望。在颁发“小书签”的仪式上，孩子们从来没有得过这种礼物，在所有孩子的眼睛里，我读懂了他们的期盼——他们也希望能通过自己努力得到属于自己的“小书签”。仪式上，我和颜悦色地告诉孩子们，大家只要努力，哪怕微小的进步，只要肯坚持改变，老师相信，会有更多的同学加入到收藏老师制作的“小书签”行列里来。接下来的一年多时间里，我和孩子们结下了不解之缘，皆缘起这一枚枚或美丽、或卡通、或华美，满含句句精心挑选的名言，以及端正秀美书写的“小书签”。后来呀，我和孩子们还一起制作属于我们班级特色的自己的书签。为了写好自己书签，孩子们平时没有少下功夫练字，并且阅读书籍，挑选句子。

回顾自己交流到“上小”一年多时间，孩子们依旧有这样或那样的问题存在。但是，教师工作就是教书育人，孩子们只有亲其师，才能信其道。教育的本质不光是教会孩子知识，更多的是对孩子心灵的塑造和自信的培养。小小的一句鼓励，简单的一枚“小书签”，或许对于老师来说只是随口一句话、随笔一写，可这写细微的引导，却能让孩子记住许久、许久。作为教师，特别是村小教师，我明白了：我们既要无时无刻地关注一言一行，也要关注他们的细小进步，孩子们虽然受城乡地域差异的影响，有一定差异，但是“积跬步能至千里、积小流能成江海”。教育的智慧，积少成多，终有一天也能让我们村小的教育者静待花开！