陈 淳

（广东省广州市花都区新星学校 广东广州 510000）

引言

爱因斯坦曾说过，提出问题远远比解决问题更加重要。可见，疑问是开启科学世界的一把金钥匙，能够促进学生积极进取、不断进步。小学生天生好奇心比较强，对事情总是追根究底。然而，由于我国长期受应试教育的影响，教师通常采取灌输式的教学手段，学生也只能够被动的接受知识，致使学生的好奇心受到了严重的抑制，且逐渐丧失了问题意思，只是机械的参与课堂学习。而在新课程改革的背景下，课堂教学更加注重师生之间的有效互动，学生应占据着教学的主体地位，且要在学习过中自主提出问题，并开展主动探究，从而真正成为课堂上的小主人，提升学习效率。

一、构建融洽的师生关系，带动学生的学习积极性

在传统小学语文教学中，由于学生过于畏惧教师的权威，并不敢主动提出质疑，所以，想要培养学生良好的问题意识，首要任务就是要构建融洽的师生关系，使学生能够消除对教师的畏惧感，真正感受到和教师之间的平等关系，进而带动学生浓厚的学习兴趣，使其能够自主参与到课堂学习中。当学生拥有轻松的学习状态，其就会产生极大的灵感，进而提出有效的问题，并敢于发表自己不同的意见，使课堂更加标新立异。

首先，需要教师平等对待学生。在新时期教育背景下，教师不再是教学的统治者，而学生也不再只是被动学习，两者之间应该是平等的[1]。教师应该充分尊重学生在课堂上的主体地位，并为其自主学习创造有利的条件，以此增强学生的自主学习意识。

其次，需要教师真诚对待学生。我国著名学者陶知行先生曾提出，教育需要的是心心相印，只有打心底出发，才能够到达内心深处。缺乏情感的教学活动只会徒增师生双方的压力和负担，让两者渐行渐远[2]。在教学中渗透情感，能够使学生深刻体会到师生之间的情意，并享受学习的过程。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该用真诚的心对待每一名学生，使学生能够感受到教师的真情实感，进而能够对学习产生积极的态度，增强学生的问题意识。

最后，需要教师充分信任学生。每个学生都存在着一定的潜能，需要教师积极的开发。在具体教学过程中，教师应该给予学生足够的信任，相信学生可以通过自主探究有效的解决问题。在必要时刻，教师可给予学生一定的帮助，最大程度的使学生身上的潜能被开发出来。

二、鼓励小学生主动提出质疑，引导其自主学习

问题的解决只是一种方式，而学生能够自主提出疑问才是主要目的[3]。在小学语文课堂教学中，想要有效培养小学生良好的问题意识，就需要教师积极鼓励学生主动提出质疑。借助问题能够把学生的思维过程暴露出来，有助于教师更加客观且全面的了解学生的方法、思路以及思维等学习状况，以此制定出针对性教学计划。且只有学生能够主动提出问题，其主体性才会被真正的体现出来，进而实施个性化学习，实现对知识的个性化理解。所以，在具体教学过程中，教师尚可不必担心学生提出的一些不成熟的问题会影响教学活动的正常进行，而是要积极鼓励学生勇敢的提出质疑，使学生能够自主思考、主动探究，并将有别于教材、教师以及教学参考的不同见解勇敢的解读出来，且积极与教师和其他学生展开探讨与交流，在思维的不断碰撞中真正掌握所学的知识和技能。

例如，当课堂教学进行到小学语文人教版教材六年级下关于《卖火柴的小女孩》一课相关内容的时候，教师就可以借助文章中幻想和现实之间的矛盾来引发学生对文章产生质疑。在小女孩的幻象中，她看到了温暖的大火炉、美味的烤鹅、美丽的圣诞树、疼爱自己的奶奶等，而在现实生活当中，小女孩在圣诞夜里独自一人流浪在大街上，饥寒交迫、孤苦无助，最后冻死在新年里。这时，学生就会引起质疑：“小女孩死去了，她真的就幸福了么？”有些学生认为，死了就不能和家人、朋友在一起生活了，就永远离开了世界；也有的学生认为，小女孩死了才能远离世间的痛苦，飞去一个没有饥饿、没有寒冷的地方。在教师的引导下，学通过自主探究，就能够深刻的体会到作者对小女孩悲惨遭遇的同情，以对当时社会的深刻憎恨。

三、构建生活化的问题情境，启发学生自主探究

在小学语文课堂教学中，当学生无法运用自身知识储备解决实际问题的时候，就会产生一定求知欲望，从而自主对知识展开深入的分析。所以，在具体教学过程中，教师应该充分探索提问的艺术，并在适当的时机提出具有一定开放性、探索性的问题，以此带动学生自主参与学习的意识，从而能够主动积极的开展自主探究。生活化教学是现代教育背景下一种十分重要的教学方式，把问题情境和学生熟悉的实际生活联系起来，使学生能够被带入到生活情境当中，从而能够激发学生对知识的他探索以及对生活的感悟，让学生在不断探索知识的同时，体会语文知识和实际生活之间的联系，从而真正的认识到一切知识均源自于生活，但最终又将作用于生活。以此有效带动学生的自主探究意识，使其认识到学习语文知识的实用性。

结语

综上所述，在小学语文课堂教学中，想要培养小学生良好的问题意识并非一蹴而就的事情，而是一个长时间的过程，需要教师付出足够的耐心和精力。通过构建融洽的师生关系，带动学生的学习积极性；鼓励小学生主动提出质疑，引导其自主学习；构建生活化的问题情境，启发学生自主探究。通过结合具体教学内容，在教学的各环节中渗透问题意识，使学生能够真正掌握如何学习，并得到问题意识的提升。