王佳来

（江西省抚州市临川区东馆中心小学 江西抚州 344124）

学生是学习的主体，教师是课堂活动的引导者、组织者和参与者。师生之间共同担任着彼此的角色，在共同的作用下才能够形成有效的课堂教学。每一堂课里都有互动，老师和学生之间的互动，学生和学生之间的互动，人和媒体的互动，甚至是和教学内容与环境的互动。互动，能够让课堂的氛围更加活跃，能够在一定程度上激活学生的思维，使学生对数学知识产生共鸣。具体来说，互动教学的开展，可以从以下几个方面着手。

一、营造和谐民主有趣的课堂氛围，促进互动交流的产生

和谐民主的课堂氛围是促进师生之间进行互动交流的前提。在影响小学生学习效果的非智力因素当中，学生的情绪占据着重要的组成部分。所以想要保证互动交流的有效性，就必须要做好前期工作，营造出融洽的课堂氛围。[1]

我在带领学生学习两位数加减两位数的应用题的时候，在课堂上利用多媒体播放了一首《春天在哪里》的歌曲，再美妙的歌声当中，学生们逐渐进入到了美丽的春天的想象之中。紧接着，我又利用课件向学生展示出有红花、黄花和蝴蝶的幻灯片，幻灯片中显示：红花36朵，黄花16朵。根据这句话，我问学生：你能想到一个什么样的数学问题？学生经过思考之后，一共列出了两个问题：1.红花和黄花一共有多少朵？2.红花比黄花多多少朵？紧接着，我带领学生来一起解决这两个问题，寻找解决问题的方法，培养学生的知识应用能力。在这样轻松愉快的课堂氛围之中，小学生们更容易自然而然地进入的数学知识的学习中。[2]

二、在课堂上全面发挥教师的中介作用，实现教学目标

教师在教学过程当中往往拥有着丰富的角色和作用，只有全面地发挥中介作用，才能够实现教学目标，促进有效互动。详细来讲，教师的不同角色有着不同的作用。首先，教师要发挥自己的服务作用，在学生的互动和交流过程当中，如果出现一些需要教师解决的困难，教师一定要及时出现，服务学生，指导学生解决问题。其次，教师要注重激发学生的学习兴趣，通过兴趣来驱动学生主动交流互动，通过兴趣来让学生发挥自身的主观能动性。最后，教师还要发挥自身的引导作用，通过丰富多样的教学策略来引导学生主动对数学知识进行探究，提高数学水平。

为了促进师生之间的互动，实现教学目标，我经常在课堂上以学生感兴趣的童话故事来组织教学活动。比如说在带领学生开展10以内的数的教学时，为了让学生学习如何比较大小，我编了一个有趣的童话故事：今天是小绵羊的生日，小狗和小猫约好，一起去森林里给小绵羊庆祝生日。于是他们一大早就来车站买车票，小狗的座位号是8，小猫的座位号是9。在候车厅等了一会儿，小猴司机开着车来了。小猴想考一考小猫和小狗，于是就跟他们说：谁的座位号数大谁就先上车。可是小猫和小狗都还没有学过如何比较两个数的大小，不知道该怎么办了，谁能帮助它们两个解决这个问题呢？在童话故事的引导下，学生们纷纷进行讨论和交流，试图解决这一问题。

三、注重小学数学课堂提问，加速师生之间的互动进展

课堂互动的形式主要有两种，那就是师生之间的互动和生生之间的互动。为了能够加速师生之间的互动进展，教师要注重小学数学课堂中的提问教学。在教学过程当中，提问是最主要的一种师生互动形式，同时也是激活学生数学思维的重要途径。为了能够培养学生敏捷的思维能力，加强师生之间的联系，教师可以通过提问这种方式来打造互动课堂。具体来说，教师要根据教学内容来设计课堂问题，从学生的实际生活经验、兴趣爱好以及发展特点方面着手，找到合适的切入点和提问时机，来提出问题，促进师生互动。

在学习的周长的概念之后，我在课堂上为学生提出这样的一个问题：小乌龟每天绕着一个水池散步，这个水池是一个长方形的水池，怎样才能够知道水池的周长呢？在问题的引导下，大家都决定采用先量再算方式来计算周长，于是我给出水池的长宽数据，长6米，宽4米，来让学生进行计算。在课堂上，学生一共给出三种计算方法：1.6+4+6+4=20（米），把长方形的四条边一条一条的加起来；2.6×2+4×2=20（米），长方形的对边相等，也就是长×2+宽×2=长方形的周长；3.（6+4）×2=20（米），先算长+宽的和，再乘2。我将这三种方法都板书在黑板上，并让学生说一说自己喜欢哪种方法，然后用喜欢的方法来进行课堂训练。

四、采用小组合作学习模式，促进学生与学生之间的互动

现在的小学生大部分都是独生子女，在与他人进行交往与合作的时候往往会存在一些问题。现在的时代是素质教育的时代，我们越来越注重培养学生的综合能力。所以在小学数学教学过程当中，让学生采用小组合作学习模式来进行学习，有着丰富的意义，能够帮助学生在小组合作的过程当中学会如何与他人相处，培养自身的合作能力和精神。更重要的是，在小组之中，每一个成员都有自己独特的思维，这样一来大家在面临数学问题的时候，就能够集思广益，取长补短，合力解决。采用小组合作学习模式来推动教学，能够促进学生与学生之间的互动和交流，进而带动整体学生积极主动地投入到探究活动当中。

在探究长方形的面积公式时，我在课堂上组织了一个教学活动，让学生以小组为单位进行动手实验。我为每个小组都准备了一个学具袋，学具袋里装了若干个面积是1cm2的小正方形、几个不同形状的纸片和一张“合作探究记录表”。然后根据表格上的要求来进行合作实验，通过观察表格来总结出长方形的面积与长和宽有关系。在合作的过程当中，大家积极参与，其乐融融。有的成员负责对小正方形进行拼接，有的成员负责数据的记录，在合理分工下，学生与学生之间的互动更加紧密了。通过合作，学生们掌握了长方形的面积公式：长方形的面积=长×宽。

综上所述，教学过程是一个多项互动的过程。在这个过程里，教师与学生、学生与学生之间无时无刻不在进行着互动和交流。教师作为教学的组织者，要不断地探索和创新，站在学生的角度研究出更加高效的教学策略，提高互动的效率，打造高质量的数学课堂。