袁丽媛

新闻传播学研究者的重要使命和职责在于关注时下社会发展过程中业界领域不断呈现的各种问题，并善于提出并解决实际问题，其实质是对现实作出一种理论回应。新闻传播学研究履行和担负起该社会使命的前提，是能够正视自身存在的问题，而这其中，最重要也是关键之处则是新闻传播学教育问题。

1 解决国内新闻人才供需矛盾，重视创新性人才培养是关键

在新媒介环境下，新闻传播教育当前面临的最显著的两个问题：一是新闻院系专业教育与新闻媒体实际需求脱离，二是创新性人才缺乏。新闻传播专业，是我国高校最热门的专业之一，全国有八百多所新闻院系，目前在校本科生有16万，加上硕士生、博士生已达到25万，相对应本科生和研究生教育，各大新闻院系专业教育的定位分别是培养从事新闻媒体业务工作的人才和专业领域学术研究型的队伍。从近年新闻专业毕业生就业情况来看，本科生就业的突出问题是供大于求，研究生则普遍存在创新力不足、视野不够宽、站位不够高的问题。因此，最终问题归为前面第二点，即符合社会需求的创新性人才是新闻传播专业教育的重中之重。习近平总书记指出：“人是科技创新最关键的因素，创新的事业呼唤创新的人才。”[1]

新闻传播行业是创新性事业领域，在新媒介环境下，新闻传播教育开展教学研究和人才培养，则应在创新实践中培育人才，并始终立足学科实际发展特点，秉承坚守与革新并举、传承与发展共进的理念，积极探索信息进步和科技发展给新闻传播业带来的机遇和挑战，在新闻传播教育过程中，将新思想、新发现、新观念、新内容等融入新闻传播学课程设置和专业实践领域。以中国传媒大学为例，作为国内新闻传播学专业领头军式的高校，顺应网络数字时代对人才的实际需求，新闻传播学相关专业开设了新媒体编辑、数据新闻报道、新媒体创意、新闻媒体与娱乐文化等最新最潮的课程，这些课程的授课教师皆采用最新的精彩经典案例，课堂讲授形象生动，常常在笑声中引发学生思考，既传授了知识，又锻炼了学生的能力，课堂不再枯燥乏味，而是一种听课享受。中国传媒大学“翻转课堂”的教学新模式在电视新闻、播音主持、游戏设计等专业中也开展得如火如荼。除了课程设置能够紧跟新闻传媒业界最新发展外，进一步培养学生的实践操作能力尤其重要，科班出身的新闻专业人才不仅是能写作、懂摄影、会摄像的专业记者，还要是熟悉网络数字媒体功能，擅长网络软件和系统操作流程的全能记者，甚至更要是懂得移动媒体技术性应用的超级记者。

2 讲好中国故事传播好中国声音，国际化人才培养是未来之路

在全球信息传播新格局背景下，新闻传播学研究必须具备全球眼光和国际视野，新闻传播学研究生教育国际化培养的必要性不容置疑。在我国各大新闻院校中，用国际化视野倡导新闻教育改革并非近年才提出的理念。2008年，清华大学新闻与传播学院面向全校学生开设了“全球媒介素养”课程，不论是文学院、医学院、法学院、物理系、计算机系或音乐系的学生都可以选课，为那些怀揣新闻梦想的非新闻传播学专业的学生传授新闻技能和素养知识。这是一个很好的开始，基于这样的学科定位和发展理念，新闻教育工作者的视野会愈来愈开阔。

此外，清华大学新闻与传播学院借鉴西方新闻教育模式，并结合国内媒体人才需求实际，倡导学生加强新闻实践并鼓励学生用新闻作品取代学术论文，不局限于本科生，研究生也可以用新闻作品代替毕业论文写作。这在当时国内的新闻传播教育中是创新之举，得到了一些新闻院校的推崇，但直至现在，更多地方新闻院系的新闻传播学培养方案中，本科生、研究生的毕业学术论文是学位授予的必备条件，当然，注重研究生学术能力和水平的提高与人才培养方案相契合，但本科生能否另当别论。学生能够态度认真并行文规范的完成几千字论文已是佼佼者，很大一部分学生是毕业前临时抱佛脚，东拉西扯、七拼八凑，论文指导教师更是叫苦不迭，比如，内蒙古一所地方高校的新闻院系，每年教师平均指导毕业论文学生人数都在10名以上，很多教师要求改革学生论文的评价和考核体系，这其中当然存在师资队伍不足的原因，但论文质量低、抄袭现象频繁、学术风气浮躁等问题更加严重，又何谈论文自身的创新及价值。

在新闻传播教育改革过程中，除了在课程设置、教学内容、考核体系等方面有清醒的认识和改革的思路外，中国新闻传播教育在结合本土化特征的基础上，学习发达国家的先进教育方式是现实需要。比如，在重视研究生的新闻实践基础方面，以美国耶鲁大学为例，在法学院设立的法律新闻硕士专业，入学要求非常严格，申请者在本科毕业后有五年以上的新闻记者经验者才可报考。在强化高校的互相学习沟通方面，2005年，美国纽约卡内基和耐特基金会两家机构联合哈佛大学、加利福尼亚大学、哥伦比亚大学、西北大学和加利福尼亚大学伯克利分校启动了“卡内基-耐特新闻教育的未来”计划，该计划以“掌握青年就是掌握未来”为使命，面对美国传统新闻学教育已不能适应时代要求的现状，提出美国新闻学要走出困境必须要改革，“在这个瞬息万变的新闻消费世界，新闻学院应该从科技、知识、艺术、文学等各个方面来最大限度地发展新闻学，并且应该极力扩充并发展媒体全面、深入并以有趣的方式将信息告知公众的能力，无论实践是多么复杂或重要”[2]。“卡内基-耐特计划”方案设定的三项内容旨在联合学界、业界以及媒介的联系和互动，包括该计划设在哈佛大学新闻政治与公共政策研究中心的“行动团队”，不仅仅是新闻传播学术界的研究学者，还有新闻媒体从业人员，这对我们有重要启示。

3 结语

我国新闻传播学自1997年升级为一级学科后，新闻传播学研究不论在学科体系探讨、学科内容框架、学科核心理念、学科定位价值等的建设探讨方面，还是在新闻传播学理论、史学、实务研究的方面，都取得了丰富成果，新闻传播学教育尽管存在诸多现实问题，但其进入常规轨道发展，包括民办教育在内的新闻传播学学科教育培养了一大批新闻一线和研究机构的专业人才，新闻传播学学科较高层次的研究机构也陆续诞生，这些都为学科建设和发展提供了良好的基础。但是，新闻传播学学科发展过程中也存在不少问题，作为一门应用性较强的新兴学科，毕竟学科的历史不长，相关的学术积累还很薄弱，因此，仍呈现出理论稳定性和实践适用性欠缺的问题，这在一定程度上影响了学科体系的建设发展，未来还需要进一步做研究和探讨。

[1]央视网.习近平：创新的事业呼唤创新的人才[EB/OL].(2016-04-17)[2018-01-05].http://news.cctv.com/2016/04/17/ARTI4pCbGxhabjYmS1524vGM160417.shtml.

[2]李希光.新闻教育未来之路[M].北京:清华大学出版社,2010.