（山东省滨州市惠民县姜楼镇崔寨小学 山东滨州 251714）

引言

汉字不仅是最重要的交际工具和信息载体，还是我国文化的重要组成部分。识字教学是小学的一项重要任务，尤其是在低年级的语言教学中。提高学生的识字率，让学生轻松阅读，一直是小学语文教学中的一个热门话题。随着课改的深入，部编教材的使用，一线语文教师有责任和义务积极探索低年级识字教学的策略，引导学生学生喜欢识字，有效识字。

一、准确把握识字目标

教学目标是教学的出发点和归宿，一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。 因此，只有制定准确的教学目标，才能展开有效的教学。 关于识字教学目标，一般包括两方面的内容：

1.掌握汉字的音、形、义。读准字音，指的是辅音、元音和声调，能正确地读汉语拼音，精通拼音音节，用汉语拼音发音发音。识别形状，指正确感知形状，可以用笔画、部首和单字符分析汉字的形状、形状记忆。意思是指汉字的基本意思，能真正理解词义，能与生活接触，了解其语境。汉字是音、形、义三要素的统一体，识字时，要看字形，发音能读懂词义。

2.养成独立识字的能力和习惯。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。在教学中，要激发学生的阅读积极性，培养学生独立识字的能力和习惯，并愿意尝试各种不同的识字方式。学生们在学校里玩中学。并能在生活中识用结合，使识字成为一种乐趣。

二、充分展开识字过程

目标的实现，需要过程的保障。 面对低年级的学生，识字过程中更要注意他们的心理特点，将他们熟识的语言因素作为主要材料，结合生活经验，引导他们主动识字，力求识用结合。 这就要求教学过程必须充分展开，让学生在循序渐进中牢记生字。

1.初次见面正字音。 教师在出示课题，在范读全文时，或是学生自由读课文时，遇到难读的生字就要求及时正字音。 正字音的方式很多，可以是教师直接指正学生跟读的方式，也可以是学生圈画生字合作解决的方式。 总之，初次碰到生字，就要读准字音。教学《雨点儿》（部编一年级教材）这篇课文，出示课题的时候就要求学生读准“雨点儿”这个儿化音，南方孩子儿化音比较难读，可以采用跟读、合作读、个人读等多种方式，力求读得自然、准。[1]

2.围绕目标滚动推进。 一堂好的识字课，应该是生字词一次又一次地复现，当然这不是简单的重复，而是有阶梯性的，学生在这个过程中记忆会一次又一次地加深，最终促使识字目标落到实处。部编一年级课文《青蛙写诗》中关于“串”字的教学可以这样层层推进：首先，教师范读课文，学生开始留意“串”字的读音和写法；其次，学生圈画生字“串”；然后，识字环节中利用字理讲解“串”的字形字义；接着，教师板书“串”字，学生观察；之后，学生齐读“一串水珠”这个词组；最后教学“雨”字的书写时，老师用语言“两串小点”来形容“雨”字内部。 整个课堂“串”字前后出现六次，从初次的字音矫正，到字理讲解，再到词语积累，最后语言运用，由浅到深，层层递进，最终将“串”字牢牢地印在学生的心中。生词滚动出现，增强了学生的记忆，同时也将学生的认知带到了螺旋上升的状态。

三、合理选择识字方法

单纯地注重识字过程的展开，而不讲究适当的方法，再多的努力也只是无用功。 提高识字效率，找对方法是关键。 恰当的识字方法能够激发学生识字认字的兴趣，促使学生具备独立识字的能力，养成主动识字的好习惯。

1.字理识字法

与拼音文字不同，每个汉字都有自己的构型依据和意义。字理识字法就是借用汉字字形和字义的关系来进行识字教学的一种方法。[2]有些汉字可以通过观察它的演变规律来学习汉字，如“看”字，上部分代表“手”字，“目”字代表眼睛，两部分合起来表示把手放在眼睛上观察，这不仅有利于激发学生学习汉字的兴趣，还加深学生对汉字字义的理解。 部编本教材主要以呈形声字的构字规律为主的，“形声字”规律：形旁表义，声旁表音。 在教学部编二年级上册《树之歌》很多带有“木”字偏旁的生字时 ，我们可以利用字理拓展延伸教学，“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”是本篇识字课的一些生字，在识字时先让学生猜读音，猜字义。 当学生利用“形声字”规律能大概的或相近的读音后，其自主识字的积极性也会调动起来。

2.谜语识字法

谜语寓知识性、趣味性于一体，因此，猜谜语是一种有趣的识字教学方法。学生在语音和词汇上都猜记忆正字法学习题，理解词义，锻炼学生的思维能力、语言能力和组织能力，一举多得。 如“牛角上边来一刀——解 ”、“眼睛长在木头旁——相”、“石头撑起一座山——岩”、“大力推动云——动”。 孩子们在猜字谜的过程中加深了对字形的记忆，感受到了识字的乐趣，通过一种形象的思维想象，通过理解、知识迁徙，帮助学生记忆汉字，这也学会了一种有效的识字方法。[3]