张妍

【摘 要】 语文阅读是小学中高年级学习过程中最重要的组成部分，对于学生和老师都有着较强的影响，课堂上教师将阅读能力作为核心，积极引导同学培养阅读能力，不仅要监督学生的自主学习能力，还要培养学生的课外阅读能力。同学也应该积极配合老师的教学策略，还要挑选适合自己的语文阅读教学策略。

【关键词】 小学中高年级；语文阅读；教学策略

一、因材施教，加强阅读能力

教师要根据课本中有价值、有意义的文章来制定相关的教学策略，使学生受到文章内品德和美的熏陶，让同学们身临其境地感受到文中作者的思想，还可以根据不同年龄段和基础阅读能力给出相应的推荐阅读。所谓加强阅读就是要有较大的阅读量，要通过精读，学会朗诵、默读，掌握基本的阅读方法，通过略读粗知大意：通过浏览，学会迅速提取文章中的有用信息。还要告知同学要学会理解地读、欣赏地读，积极调动那些不爱阅读学生的心理，让他们有了一定阅读量的积累和方法奠定，便会加强阅读能力，养成良好的阅读习惯。

二、教学目标明确，教学步骤清晰

依据现代学生的能力和所学能力，要综合课文特点，课后思考，课后练习，积累语言，扣住学生的疑点展开相对明确的教学，让学生可以感到课堂的有趣。梳理学生遇到的问题并共同交流，积极培养学生的语文实践能力。还可让学生划出文章中的有趣内容或者感兴趣的段落，整理之后面对班集体能分享自己的所得，谈自己的体会，提高自身的理解能力，还能对阅读有非常好的兴趣。想要建立一个高效的课堂，就要让学生养成大胆提问的习惯，学生通过提问把心里不理解的或者有疑问的与老师或者同学分享，这样才能更好地提升自身的思维能力，也能对文章内容进行判断。

三、由浅入深，循序渐进地教学

大多数才接触语文阅读的学生所学习和掌握的知识并不多，只有在不断的阅读和学习课文中逐渐积累，才能提升阅读能力。教师在开展阅读教学时应是由浅入深、循序渐进的。首先应正确吸引小学生对阅读的兴趣，其次能够流利地朗诵阅读课文，理清思路，感知全文的内涵，教师应该和学生们一起朗诵，带着感情，让学生更容易感受语文阅读的魅力所在。文章中会有重点的语句、语法等，经过老师的反复引导来学习阅读知识和阅读技巧。除了这些基础的步骤之外，教师还可以从多种角度使用多元化的教学手段让学生体会词语造句的规律和语法的运用，从而让学生可以间接提高写作水平。

例如在学习课文《白杨树》中，先让学生们对这篇文章进行初步阅读，通过第一次阅读让学生掌握文章的基本大意，然后教师进行第二次领读，这样可以弥补第一次朗读对文章理解的不足，更能理解文章含义。这篇文章在描写白杨树，但是其实是在赞扬、歌颂扎根西部的建设者的博大胸怀。这一抒情散文通过多次朗诵让学生能够体会到“白杨”坚强不动摇的精神。

四、加强课外阅读，从根本上加强学生的阅读能力

教师在阅读教学的过程中充分发挥自主性，根据学生不同的实际情况推荐阅读书籍，告知其阅读是一种生活、是一种幸福，师生一起朗读，注重读后感，写心得，谈感受。还可以多利用多媒体课件的辅助来激发阅读兴趣，了解每个同学的阅读能力，再进行针对性的阅读训练，不仅要完成书上的，还要多利用课余时间让同学们阅读课外书籍，对多方面有所认知，多督促才能让他们养成阅读的好习惯，当然，还可以适当建议写一些读书笔记，这样读写结合，更能加强课外阅读的能力。

很多高年级课文都昭示着学生应该掌握写法，所以教师要落实从读悟写，从读学写。指导学生从阅读中观察作者写作文章时的感想，学习作者遣词造句，布局谋篇的方法。所以读和写就是鸟之双翼，缺一不可。

五、激励评价，激发阅读兴趣

在阅读教学过程中，老师对同学进行赞赏和激励性的言语评价，不仅可以激发同学们对学习的积极性，还可以对语文阅读有着浓厚的兴趣，营造和谐的学习氛围，不给学生施加压力。对待不经常回答问题的学生，也要做出更多的鼓励，让他们根据自己的能力做出精彩的回答，切不可笼统地评价，要采用鼓励、引导的话语。

六、语文对小学中高年级学生的受益

学习语文和阅读可以正确地理解和运用相关知识，丰富言语的积累，培养自己的语感，增强自己的思维能力。识字写字、写作、口语交际方面更能体现语文阅读独特魅力的所在，提高自己的涵养，提高品德修养，建立良好的属于自己的品格。作为教师，应当告诫小学中高年级的各位同学在阅读的時候，一定要养成查字典的习惯，遇到认识的字时应勤查，这样更能体会其意，还要养成认真书写的习惯，边读边写，严格要求自己，多运用自己积累到的词汇为写作添光异彩，多读书多看报，有利于理解文章、句子的意思。让同学可以多观察生活周边的美好事物，大胆畅谈自己的想法，鼓励同学们可以多写一些作文，活学活用。

小学中高年级在语文阅读时离不开老师的教诲，新颖的教学理念，清晰的教学目标，重视语文阅读教学。真正的教育不仅是讲道理和一味地传授知识，而是要把一些正能量传递给孩子们，维护孩子们的自尊心，让他们可以懂得责任，在漫漫人生路中变得强大。

【参考文献】

[1]韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学[M].成都：四川教育出版社，2000.

[2]韦志成.现代阅读教学论[M].南宁：广西教育出版社，2001.endprint