宋茜芳

【摘 要】 近年来，随着我国教学改革的进一步深化，小学语文教学模式也开始发生了较大变化，教师在教学中更加致力于高效课堂的构建。《语文课程标准》中对小学语文课堂教学提出了明确要求，需要教师本着以生为本的教学原则开展教学，切实提升小学语文课堂教学效率和教学质量。笔者在此结合自己多年来的教学经验，总结几条小学语文高效课堂的构建策略，以期给同行起到借鉴作用。

【关键词】 小学语文；高效课堂；构建；策略

课堂教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，是一项需要教师和学生共同参与的课程活动。对教师来说，课堂教学的核心在于确保教学的高效性，通过创造优良教学氛围，采用科学教学方法，进一步提高小学语文课堂教学的高效性。高效课堂的构建既能够确保教学任务的有效落实，达到教育的目的，同时还有助于学生思维能力的发展，为学生未来全面综合发展奠定基础。

一、做好备课准备是构建高效课堂的前提

教师课前做好备课工作是开展课堂教学活动的第一步，也是小学语文教师构建高效课堂的首要前提。在进行课堂教学前，教师首先要用心解读教材内容，准确把握课本中心内容，在参考教学任务和教学目标的基础上，对教材进行二次开发，列出教学中的重点和难点问题，并制定出相应的教学方案。教师应依照《语文课程标准》中的相关要求明确单元教学目标、课程内容特点等，对课堂教学过程进行规划，同时还要注意以学生角度来分析备课内容，确保备课能够充分发挥教学效果。

比如，在教学《落花生》时，教学的最终目的是为了让学生理解到做像花生那样有用的人，而不应该过于讲究体面。在课前准备时，教师可以列举出一些其他比喻，如葡萄、苹果等，让学生对像葡萄、苹果那样外表鲜艳、乐于展示自己、推销自己的人，与像花生那样的人进行对比，从而让学生对人生意义的树立有正确认识，树立正确人生价值观念。

二、营造良好氛围是构建高效课堂的基础

构建高效课堂，必须要尽可能让每一位学生都参与到课堂教学活动当中，激发学生学习兴趣，让学生产生主动学习的欲望和兴趣，从而实现自主学习。而要想实现这一目标，教师必须要重视自身课堂教学氛围的创建，努力为学生营造轻松、愉悦的学习环境，避免给学生带来较高的压力，让学生在民主、轻松的氛围下进行学习，这样既能够在一定程度上提高教学效率，同时还有助于学生自主能力、创新能力的发展。

教师在教学活动中可以充分利用多媒体教学课件来进行教学，多媒体教学能够采用图片、视频、动画、声音等方式进行教学，其优点在于教学过程更加形象、生动，能够激发学生学习热情。比如在教学《少年闰土》时，教师还可以在网上搜集少年闰土的相关短片，为学生打造观影课堂，这种良好氛围的创建不仅能够让学生主动爱上学习，还可以让学生通过视频观看能够更加深入地了解闰土这个人物的形象特征，从而提高教师课堂教学质量。

三、活用教学技巧是构建高效课堂的重点

語文课程和其他学科不同，其涉及很多方面的知识，语文课堂教学不单单是对知识内容的灌输，更应当是对学生良好素质品格的培养，是和学生充分的情感沟通，是对美文的鉴赏阅读。新课标语文课本中的内容都是教材编写人员精心挑选的，其中的文章基本上是出自老舍、鲁迅、朱自清等名家之手，除开诗词课文之外，大多数都是讲解名人事迹或寓言故事，比如司马光砸缸、凿壁借光、刻舟求剑等，对学生未来的成长以及良好品格的形成具有非常重要的作用。我们应当深入挖掘语文教材，把课本中的趣味性与具有教育意义的内容充分展示在学生面前。另外，我们还应当根据课文类型来选择针对性的教学方法，如古诗词属于文言文范畴，所以要选择精讲细讲的办法，让学生在理解诗句含义的同时可以感受作者当时写作的心情与诗歌的意境，而对于现代文来说，我们应当让学生抓住其中心思想，让学生自己阅读思考，教师给予一定的引导，围绕重点进行讲解。

四、注重教学细节是构建高效课堂的关键

成功的语文课必须要教师注意每一个细节之处，也需要教师能够巧妙设计教学细节，精彩的细节越多，教学效果就越好。细节能够体现出课堂的水平，重视细节即是重视教学，重视学生知识、情感、体验的过程，也是落实理念、改变行为、提升品质的过程。

例如在教学《牛郎织女》的过程中，在读到“他上山放牛，有时心里闷得慌，便随口哼几支小曲”时，其中一名学生将“闷得慌”的“闷”读作一声，另一名学生立即提出了不同的看法。但觉得读一声的学生提出，字典中对“闷”字的其中一种解释是“气压低或空气不流通导致的不舒畅的感觉”，而课文中的“闷得慌”不就代表牛郎心中不舒服吗？而认为读四声的学生认为字典中对读四声的解释是“心情不舒畅”，但并不是由气压导致的。在针对这个字读音的讨论上，学生们非常积极主动，他们的求知欲也得到了有效的满足，当学生再次阅读课文时，联系课文前后内容，走进了主人公的心中，对牛郎的同情心表现在脸上。当他们掌握了正确的阅读方法后，同时获得了积极的情感体验，达到了非常好的教学效果。

五、科学评价标准是构建高效课堂的保障

教学评价活动应当是对学生实际学习效果的评判，属于语文教学中的重要一环，是激发学生学习积极性、调动其学习情感、巩固知识、强化目标的有效途径。新课程标准中明确要求教师应当以积极评价为主，利用激励性的语言进行正面引导。我们都知道小学阶段的学生都希望得到教师的赞扬，也喜欢被肯定和鼓励的感觉，因此我们应当在进行仔细全面的观察访谈之后，充分了解班级内每一名学生的性格爱好和具体的学习情况，了解他们的学习特点与特长优势，让不同学习能力的学生都可以在我们热情洋溢的评价中寻找到自己身上的优点，获得成功的体验，激发情感。通过这种科学有效的评价方式，能够有效帮助学生树立学习信心，让他们充满学习积极性和主动性，促进高效课堂的构建。

总之，高效课堂教学的构建是每位小学语文教师都追求的模式，也是每一位教师必须为之不断追求奋斗的目标。构建高效课堂模式不能只是简单的一句口号，或一时兴起，需要教师在长期教学中不断坚持，每一堂课都认真开展，力求每一堂课都能做到高效率、高质量，为祖国未来人才的学习成长贡献力量。

【参考文献】

[1]王鑫君.基于新课改的小学语文高效课堂构建研究[J].科教导刊（下旬），2016（06）：122-123.

[2]刘捷.改进小学语文课堂教学效率的策略[J].亚太教育，2016（23）：201.endprint