孙小妹

【摘 要】 音准通俗来讲是音的高低，它是音乐的基础，在歌唱和乐器演奏中都有重要影响。要学好音乐，就需要精确的音准。小学生对于音准没有概念，唱歌五音不全，长时间这样唱歌会形成习惯，也会影响他人，打消学生展示自我的积极性，因此提升小学生的音准素养刻不容缓。初学时需要教师悉心教导，用正确合适的方法引导学生训练音准，以提升音乐素养。

【关键词】 小学音乐；音准训练；科学培养

如今的课堂形式多样化，很多以前不受重视的课程逐渐出现在大众视野中。小学生音乐美术等课程的课堂学习也变得多元化，课堂活跃有趣，学生乐于展示，然而在音乐课堂中发现，很多小孩子存在五音不全问题，对音的高低没有概念，没有好的音准就无法独立演唱。这一问题需要教师用科学的方法，按照聆听感受形成记忆，系统地训练提升，这样培养学生形成好的音准，为以后的音乐学习打下良好的基础，提升音乐素养。

一、指导聆听，建立音准概念

音准的取得有赖于敏锐的听觉，学会倾听是了解音乐的第一步，通过聆听分辨音乐的风格，体会歌曲的内涵。小学生一般只会自发地去听旋律，这时教师要引导他们注意区分音的高低不同。同时，聆听需要安静的环境和平和的心境，营造合适的氛围。例如在五年级下册音乐教材《草原赞歌》的学习，教师要先引导学生想象在草原上围着篝火唱歌跳舞的欢快场景，想象草原一望无际的壮阔美景，等学生进入想象营造的氛围中时，播放歌曲，静静聆听，体会歌唱者对草原的热爱和民族自豪感。又如在《我若是小小鸟》的教学中，教师可以提问：“你们听过鸟儿的叫声么？”“有谁可以学习鸟的叫声，向大家展示？”“听了鸟叫声，你觉得它的叫声有什么特点？声音是如何变化的？”借这些问题，引导学生关注音调的高低不同，初步引入音阶的概念，然后让学生想象鸟儿在天空自由飞翔的状态，进入歌曲欣赏环节。第二遍时就可以让学生去分辨高低音，哪几句歌词、哪几个字是高音，与其他句子的唱法有什么不同，让学生对音阶和音高有初步的概念。

教师也可以用实物展示的方法向学生介绍音阶的变化与不同，例如用三到五个玻璃杯装不同高度的水，敲击杯壁或杯口，通过发出的不同的声音变化来区别音阶，也可以让学生尝试操作，生动有趣又直观，易于接受，也容易形成记忆。教师还可以用不同的声音讲话，帮助学生区别音高，理解音准，达到建立音准的概念的目的，同时还能辅助记忆。

二、设计动作，辅助音准记忆

要获得音准，不只靠听和分辨，还应该形成记忆，文字表述不利于形成深刻的记忆，可能听过就忘。结合小学生接受事物的能力考虑，可以设计动作来辅助音准记忆。著名的柯达伊手势训练法就是为了帮助学生区分音调高低之間的关系，教师可以充分运用。例如在《银色的桦树林》的学习中，引导学生聆听欣赏过音乐之后，在学唱环节，唱音阶名的时候可以用手势比在身体的不同高度，如唱do时比在胯部，唱re时比在腰腹，往后的mi fa sol la si do依次升高，在do时可以到达头顶，让抽象的音高概念变得直观可见 帮助学生建立音“高”和音“阶”的概念。还可以让七个学生在讲台上，第一个坐着，第二个蹲着，第三个半蹲…依次到第七个站在凳子上，第一个就代表do，第二个代表re，教师指其中的任意一个人，学生唱出音阶名，有趣生动。也可以为不同的音阶设计不同的动作，例如唱do时跺脚，re时拍手等；还能让学生拍自己身体的不同地方代表不同的唱名，如do时拍手肘，之后按照唱名依次往靠近手掌的位置拍，到高一度的do时拍手掌等。还能模仿柯达伊音乐教学的方法，用不同的手势来表示音阶的变化，如握拳代表1，竖起拇指代表2，竖起食指代表3，依次竖起手指，最后用中枪手势代表7；或者用手比数字的方法代表不同音阶。也可以让学生绘制不同高度的条形图，代表不同的音阶，对照练习。总之，设计的动作要符合小学生的接受能力，要直观有效，符合小学生活泼爱动爱玩的性格特点，才能让他们记得更牢固，这样就达到我们的目的了。

三、轻声吟唱，体验音准变化

在聆听与记忆之后，要通过实际操作，才算掌握知识。吟唱音名、音阶、音程，再放在歌曲中做综合练习，要循序渐进。先进行简单的音程练习，如do—mi.mi—sol，这种音阶变化明显一些的，音高之间辨识度高，易于练习，边唱音名，边做手势或动作，配合理解记忆，直到学生熟练掌握，有了基础之后，可以进行难一点的练习，如音阶变化更贴近的me—fa，这种音高变化不明显的，容易走调的音阶。学生如果走调了，教师就要及时辅助手势比出高度的位置，加以纠正，如此反复训练。第二步可以进行音阶的练习，刚开始不要练整个的音阶，如刚开始练1——3，然后练1——5，再练习1——7，逐渐增加音阶的跨度，这个部分比较难，不仅要唱上行的音阶，也要唱下行的音阶，随着音阶跨度增加，容易有走音跑调的现象出现，教师要教导学生仔细聆听分辨，调整，用手势示意升调或者降调。第三步是综合练习，旋律的练习，是不同音阶的组合，不再是单纯顺序升高或者降低的唱名，教师根据不同年级学生的情况调整组合不同的音阶旋律给学生练习，也可以找课本中典型的升降调的旋律进行练习，如上文中提到的《草原赞歌》中有从4到升4的变化，可以引导学生演唱整段旋律，结合柯达伊手势，让学生熟练掌握音阶的变化，获得精确的音准。

最后要结合学生的错误，针对纠正。例如小学生在唱音名时，碰到高音部分，在没有经验技巧的情况下，会用嗓子去喊叫，这样不正确的发音方式对嗓子伤害很大，教师要及时指出错误，教以正确的发音位置并做示范，或者教学生用假声唱上去，告诉学生唱歌要轻松地吟唱，跟着钢琴的音阶变化唱名，熟练掌握音准，用科学的方法把歌唱好。在掌握音准的基础上还可以教学生练习气息和呼吸方式等。正确的发音位置，加上良好的气息控制，还要注意感情的培养变化，如在《草原赞歌》演唱时要表现出自豪与喜爱；在《我若是小小鸟》中要表现出对天空的热爱与向往，在《银色的桦树林》中要表现对美景的赞美与欢欣……这些是学习音乐、学习唱歌的基本功，需要从小培养，如此才能算音乐素养的提升。

相信经过系统的科学的训练方法，学生们都可以熟练掌握音准，更好地欣赏音乐。没有谁是天生的五音不全，经过教师的引导和教学，大多数学生会获得歌唱的自信心，有了音准，再加上其他的训练方法，学生才会有美好的表演回忆，而精确的音准和良好的音乐素养也为学生今后音乐方面的发展和音乐学习的提升打下坚实的基础。endprint