花蕾

教育是教育者有计划、有目的、有组织地对受教育者实施影响，用适合儿童成长规律的文化去感染、熏陶。从这点出发，儿童文化为儿童的发展提供了达到教育者所期望的目标的条件，为儿童全面发展提供了保障。师生之间平等、尊重、学习，教学相长。让儿童文化得以回归，就必须改善师生对话关系。

一、儿童文化“原生态”之美

“原生态”之美是儿童的烂漫与单纯，他们总是用明亮的双眸去观察世界，用纯真的心灵去体验生活，感受生活的多姿多彩，抒写自己独特的感受。我校立足学生实际，在实践活动与和学科研究中做了些尝试：

1.关注校园生活

校园生活是学生生活中的重要组成部分，是学生的第二家庭。学生在校园中感受着老师的关爱、同学的友谊，也感受着集体的温暖。经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，想方设法调动他们的各种感觉器官，用眼看一看，用耳听一听，用鼻嗅一嗅，用心想一想——活动中学生尽情展示自我，切身地体验过程。如“六一”开展学习童谣、吟诵童谣、展示童谣、创编童谣“四部曲”，让孩子们唱响“校园新童谣”，充分享受童谣带给儿童的欢乐。

2.关爱家庭，感受生活

家庭是学生生活的重要天地。在这样的交际环境中，引导学生以小主人的身份参与生活活动，锻炼自立能力，感受劳动及关爱别人带来的乐趣。如“三八”妇女节，为妈妈制作一张贺卡；爸爸下班回家，给他送上一杯热茶；利用双休日看望爷爷奶奶，做上一道香喷喷的菜肴——锻炼其自立能力，体验人情的温暖。

3.走向社会，走进大自然

教师布置社会实践作业，让学生参与社会生活。如种花栽树，游园踏青，调查采访感兴趣的人或事，为贫困山区儿童献爱心，给孤寡老人送温暖等，让学生产生新的认识与感受。“与大自然交朋友”，让儿童把目光投向哗哗作响的杨树、盛开的野花，尽情领略那美不胜收的风光，让美流淌在心中。

二、改善有效的师生关系

1.理解学生

理解是建立师生感情的基础，是积极行动的先导。为了做好教育教学工作，教师要更加深入地学习心理学、教育学等专业知識，不断加强自身的修养，陶冶情操，努力提高理论水平和业务能力。处理问题时要充分理解学生，热情地关心、爱护学生，消除师生心理上存在的隔膜。

2.尊重学生

学生犯错是正常的，关键是教师如何引导学生改正错误。适当地批评是可以的，但要注意方式，从一点一滴的小事做起，心胸宽广，善于用尊重他人的行为影响学生，对学生的不礼貌行为适当加以疏导，使学生能及时认识、改正错误。

3.一视同仁

一视同仁是建立民主、平等的师生关系的关键。教师应公平地对待每一位学生，无论是在学习上还是在生活上，都要贴近每一位学生，真正做到心里想着每一个学生，眼里看着每一个学生，爱心惠及每一位学生。要多倾听学生呼声，常听取学生建议，并不断调查研究，及时发现他们身上的优点，帮助他们克服缺点，努力挖掘学生的潜在能力，给所有的学生创造表现才能的机会，这样才能建立民主、平等的师生关系。

4.用赏识的眼光激励学生成长

教师要善于用积极乐观的态度，用动态的眼光看待学生，理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误；教师要有一颗公正之心，平等地对待学生，相信学生的潜能，激励其发展成才。

三、巧用“对话”搭建师生心灵的桥梁

1.课堂师生的心灵对话

（1）让学生在课堂上感受“我能行”

教师应积极参与学生引发的问题讨论，满足学生被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到“我能行”。我在课堂教学中坚持“无错原则”，正面看待学生在课堂学习中的活动，理解、允许学生可能犯下的错误，做到“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下”，“让每个积极参与的同学都画上满意的句号”。

（2）师生共建“民主”的教学氛围

创设民主的教学氛围，教师首先要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心里话。

2.课外师生的心灵对话

（1）课内巡视作业后的对话

当学生开始作业时，教师可巡视，作业结束和学生悄悄说。如“你看，你今天的写字姿势多好啊。”“你今天写的字端正多了，真不错！”从而培养学生独立思考，认真仔细作业的好习惯。

（2）课余师生共同活动时的对话

深入学生中，鼓励他们参与集体活动，培养他们互相帮助、尊重他人的品质。如“干吗不去跳皮筋呢？瞧！他们活动得多开心，多带劲，去和他们一起活动吧。”对正在兴高采烈进行活动的学生则加以引导：“他也是我们集体中的一员，快去请他一起活动吧！”学生会非常乐意接受老师的建议。

3.纸上师生的情感对话

（1）利用作业评语和学生对话

教师在批改作业时说上几句话，如“进步了，继续努力！”“如果你把字写端正点那该多好！”前者给予肯定的评价，使学生受到鼓舞，增强前进的动力，后者对学生委婉地进行批评，比直截了当指出效果要好得多。

（2）利用心理日记书面对话

为使学生的观念、知识、心理素质等方面健康发展，就必须设法及时了解他们的内心活动。利用学生写心理日记进行书面交流也是一条极好的途径。学生们能够在日记中流露真实的心声，使老师能通过学生的日记了解学生心灵深处不愿向别人披露的想法，从而“对症下药”，进行心理疏导和自我教育。

苏霍姆林斯基说：“教育，首先是深思熟虑、小心翼翼地去触及幼小的心灵。谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”通过饱含爱心、耐心和细心的“教育对话”去打动学生的心弦，使校园成为师生“对话”的乐园、学生精神的家园，让儿童文化得以回归，这是我们教育追求的一种高境界。endprint