王敏

【摘 要】 小学生的思维能力对其英语学习影响巨大，课程改革将核心素养作为重要教学目标，但是英语基础知识教学很难达到大幅提高学生思维能力的目的，因此教师应该改变自己传统的教学方法，发展学生的思维能力。本文从小学生的思维特点出发，对情境创设、思维导图和互动交流三种教学策略进行研究，以期全方位提高学生的思维能力。

【关键词】 核心素养；英语教学；思维能力

随着时代的发展，传统教学目标已经无法满足社会对学生的素质要求，因此教育部在2014年印发的关于全面深化课程改革文件中提出将核心素养作为重要的教学目标。小学阶段作为教育“种子”时期，学生的思维方式还没定型，因此教师必须将学生的思维能力培养作为重要的教学内容。传统小学英语教学只注重基础知识的培养，对于小学生的思维能力、文化品格和学习能力等很少培养，这不利于小学生的英语水平提高。教师应该基于核心素养对小学英语教学策略进行研究，使小学英语教学更有利于学生的终身发展。

一、创设情境，激发学生兴趣

小学生思维活跃、好奇心强，教师如果只进行灌输性教学，他们就会感到枯燥乏味，并很快对这门课失去兴趣，这对他们将来的学习非常不利。小学生的思维发育还不成熟，对抽象知识还不能很好地理解，直接讲授的教学方式不利于小学生对这部分内容的掌握。教师应该从小学生的心理出发，采用恰当的教学方法，提升英语学习的趣味性，使他们怀着乐趣学习英语。情境创设是一种新奇的教学方法，容易集中小学生的注意力，使他们从对情境中人与事的兴趣转移到英语知识当中。情境教学还可以将部分抽象内容显示得更加直观、全面，降低小学生对其的理解难度。

小学英语知识相对简单，教师可以轻松创设语境；小学生的思想也比较单纯，教师可以通过简单的生活常识或有趣的东西将他们的思维引导到英语知识当中。情境教学还可以将英语知识展示得更加形象，如教师问学生早上吃了什么，学生会说鸡蛋、面包等，然后教师就可以问学生：“知道英国的小朋友怎么说鸡蛋吗？”这样小学生就对“egg”这个单词产生了好奇，从而更好地掌握它。创设英语情境教学的方法多种多样，例如在Unit 6 Happy birthday这一单元中，教师可以问哪个小学生最近过生日，接着引出“happy birthday”这个祝福语并让学生多读几遍，不仅教会了他们怎么读，还教会了这句祝福语，的使用场合。情境教学法可以将英语知识和现实生活相结合，更好地激发学生兴趣。

二、互动交流，提高学生的思维活力

传统教育对学生的思维训练过于死板，学生的思路大多按照固定的方向发展，这不利于学生的创新思维发展。如果只是吸收固定的知识，学生的思维将是一潭死水，这与国家提倡的核心素养背道而驰。思维需要碰撞才能激发活力，教师应该通过学生探讨的方式进行教学，给学生互动交流的时间。在这种思维碰撞中，学生更容易发现自己的缺点和学习其他学生的优点，而且学生通过互相交流对知识的掌握也更加牢固。教师还可以举行相关的辩论赛，这种带有竞争性的活动能激发学生的潜力，使学生的思维更加活跃。

教师在课堂上应该善于给学生提供交流的机会，尽量多留些时间给学生，还要教学生如何进行有效的交流。教师首先要从教学内容出发，让英语知识更具探讨交流价值。例如在Unit 2 Ways to go to school这一单元中，教师可以将学生每四人分成一个小组，再简单介绍下各种交通工具，并將这些交通工具翻译成英语，然后让他们在小组内采用简单的英语句子交流，如各自都采用哪种交通工具上学。通过这种方式，学生对各种交通工具的英语表达更加熟练，同时还锻炼了他们的英语发音和听力。教师也应该鼓励学生在课后进行交流，让学生在遇到不懂的问题时先与同学交流，解决不了再请教教师，这样可以很好地发展学生的思维活力。

三、思维导图，提升学生发散思维

思维导图是一种革命性的思维工具，它容易掌握而又极具效力，因此快速发展。小学英语知识比较分散，但知识之间又有一定联系，因此教师可以将思维导图应用到教学中。思维导图是从一个关键点向外扩展的，把这个关键点分成几点，然后对其一点再细分，最终的形状与大树类似。思维导图可以将混杂的知识清晰分类，找起来也非常方便。学生在绘制该图时，要先对整个系统的知识进行梳理，这种方式对学生发散思维的提高很有帮助。

小学英语学习中，可以通过关键英语单词或语法特点制作思维导图，这样可以方便建立各个英语知识点的联系，更方便学生记忆。教师可以按照小学英语课本的章节来制作思维导图，每一章节的单词之间都有一定联系，学生逐渐了解这种方法后就让他们自己尝试制作。例如在Unit 3 Weather这一章节中，教师可以通过季节来将各种天气集中到一张思维导图中，如将Weather分为spring、summer、autumn和winter，再往下，如summer分为sunny、rain和wind等。学期末，教师还可以将整本书的知识点制作成一张思维导图，使学生可以系统地了解这本书中的内容，学生按照该图的思路进行复习，极大地提高了学习效率，学生还可以将这种思维应用到其他地方来发展他们的发散思维。

小学阶段是教育的黄金时期，尤其是对学生思维能力的培养，但是传统小学英语教学方式不能适应时代发展需求，因此教师应该基于核心素养设法提高学生的思维能力。本文主要对情境创设、思维导图和互动交流这三种思维训练方式进行探讨，以提高小学生思维教学质量。除此之外，教师还要善于发挥英语的潜在趣味，提高小学教育质量，推动小学英语教学的创新发展。

【参考文献】

[1]李敏.浅谈小学英语教学与学生思维培养——基于核心素养的英语课堂教学[J].都市家教月刊，2016（7）：15-15.

[2]陈剑.例谈基于学生核心素养的小学英语教学策略[J].辽宁教育，2017（7）：61-65.endprint