于戈

（辽宁工业大学土木建筑工程学院 辽宁锦州 121000）

引言

当前，随着社会经济的快速发展，建筑行业规模不断扩大，高素质专业工程技术人才需求量增大，同时社会需求也决定着本专业发展与定位。根据教育部颁布的专业培养目标，可以发现新专业更加重视培养学生的实践能力，以培养具备实践能力与创新精神应用型人为为主。传统实践教学体系已无法满足专业发展需求，因而深入研究建环专业实践教学改革方法具有非常重要的意义。

1 建环专业新实践教学体系建立的必要性与原则

1.1 必要性

经过多年的探索与发展，我国很多高校建环专业发展取得了很大的进步，但也存在一些问题继续解决，主要体现为：①实习环节。实习基地建设投入不足，无法保障实习环节教学质量；教学场所有限，实习时间不短压缩，减少内容。比如实习教学过程的认识，教学形式太多，难以实现实践教学的根本目的；一般生产实习教学时间为两周，学生没有充足的时间了解设计、施工、运行管理与维护等整个系统内容。②课程设计（包含毕业设计）。内容与形式方面，课程设计缺乏新颖性，选题老套，极易出现重复；在难易度与工作量方面，不同方向毕业设计存在很大的差异。③专业实验教学。学校本身实验仪器设备不多，且故障发生几率大，使用效率低，重印证性理论实验轻设计性综合实验，从而无法提高学生的实践能力。建环专业实践教学中，总体来讲，管理体制与考核评价机制是改革的重点。现阶段，实践教学资源整合受制于管理体制、缺乏完善的奖励机制吸引老师参与实践教学、实践教学质量评价体系与考核机制亟待完善等，实践教学过程监督不到位等问题的普遍存在的。

1.2 构建原则

①学生为本的原则。进入大学后学生开始接受高等教育，旨在掌握更多的知识与技能，毕业后参与不同种类与层次的社会实践活动。所以坚持“以生为本”的原则，根据学生心理、认知发展水平与特点，引导老师发挥引导、指导与旁观者的作用，激发学生学习主体意识，正确认识实践教学对未来进入工作岗位的作用，从而积极参与实践教学活动，并非单纯地听老师教诲与指导。②系统性原则，即整体优化。一方面，重视理论与实践、各实践教学体系建的衔接性，同时基于培养计划，将课程设计与实践教学目标、内容、管理、考评制度与学生反应融为一体，结合由浅入深，由简到繁与由易到难的教学规律，从整体上优化在校期间学生实践教学活动，突出计划与执行间的配套性。③开放性原则。采用积极有效的“走出去与请进来”相结合的方法，加强理实，将教学、科研与社会实践融合起来，为学生提供丰富的实践教学内容、方法与途径，增强课外内与校内外实践教学活动的整体性。学校与建筑环境设备研发、安装施工及设备运行管理等企业构建长效制合作关系，基于产学研合作平台，为学生创造校外实践教学的保障。

2 建环专业实践教学常见问题分析

2.1 实践教学理念落后

建环专业教学中，老师为了便于组织与管理，通常由自己包办实验与实写等环节，即指导老师准备好一切，进行多班分组集中讲解，此种情况下学生被动地参与实践，简单地执行程序步骤，实践自主与独立性差，不利于提高自身综合素养，因而此种教学实践模式不符合现代教育理念与素质教育要求。

2.2 学生对实践教学缺乏参与热情

一方面，因实践内容简单，不够深入，比如实验内容缺乏趣味性，实习内容落后，参观式实习方式，使得很多学生将实验学习视为一种学习负担，认为实践内容与未来岗位工作相差甚远。另外，实践单位陈旧的设备，且有的单位不愿频繁接受学生参与实验实习，不利于连续开展实践教学计划，对学生专业学习自信心与热情造成了很大的影响。

2.3 老师感知理论与实践不相符

教学实践中，有的学生态度不认真，思考不足，学习比较被动，所问问题不符合所学知识，例如教学实践现场，只认识部分设备与管道，却不明白其具体用途，头脑中无法形成完整的系统样貌。此外，很多空调通风系统工程具有一定的隐蔽性，无法看到其内部构造与设备安装情况，同时实践单位人员综合素质参差不齐，知识水平有限，与学生无法形成良好的互动关系，理论与实践也就难以实现同步发展。

2.4 毕业生工程实践表达能力有待提高

根据用人单位信息反馈，面对工程实际问题，毕业学生无法有效应用所学专业知识解决，工程实践缺乏适应性。传统教学体系中，不重视学生所学知识的局限性与实践知识的多元化，学生自身迫切想要提高实践动手能力，对工程应用人才培养目标的实现造成了很大的影响。

3 建环专业实践教学改革思路

建环专业根据实践教学改革原则，有的院校提出了“四实”改革理念，摒弃了传统建环专业实践教学环节体系框架，转型背景下，根据高校人才培养目标，建立“实验、实训、实习与实战”相结合的“四实平台”实践教学体系。该实践教学体系改善了传统实验、实习与设计等相互独立的实践环节局面，在构建与发展中，“四实”平台实现了功能契合与协调运行，共享资源，从而满足新时期人才培养目标需求。

（1）实验平台。院校在原有专业课实验室基础上，加大开发校外实习基地实验室，提高使用效率。专业实验教学中，在校内专业实验室与校外实习基地，老师带领学生进行专业课实验教学，便于学生亲自动手操作。根据实际运行系统，老师为学生讲解本专业各系统与设备原理、特点。设置实验课程时，加大创新型实验比重，应用动态实验模拟系统，通过动手调试，不同参数下学生掌握实验规律，实现真正意义上的理实统一。

（2）实训平台。课程设计中，聘请一线设计、施工、运行管理与设备生产等专业工程师与技术人员，与本校专业老师共同合作进行设计，摒弃传统任课老师指导下的课程设计模式，将实际工程作为学生课堂设计题目，与高级工程师交流与学习中，在实训环境中有效应用工程实践新理念与技术，增强学生工程意识，提高实践工作能力，为技术性专业人才培养提供技术保障。

（3）实习平台，其是以校企联合专业化实习基地为依托的。实习中，结合个实习目的与要求，安排学生进入实习基地与单位实习。比如专业课前认识实习，旨在引导学生初步了解本专业相关知识，为后期专业课学习夯实基础。专业课后生产与运行管理实习，结合学生职业规划方向，进入专业相关领域实习基地实习，实习中，在专业技术人员指导下，掌握设备与系统的制作、安装、运行及调试，提高学生动手实践能力，理论知识更好的付诸于实践操作。

（4）实战平台。校企专业实习基地与用人单位是其主要依靠。结合学生就业方向与企业实际需求，学生进入校企合作实习基地或工作意向企业实战训练。在实践经验丰富高级工程师与技术人才指导下，根据未来求职意向合理确定毕业设计题。实战训练中，充分发挥自身专业特长，巩固所学专业技能，学生快速成长为技术技能型人才，满足市场发展需求。

构建“四实”平台，有机整合各实践教学环节，建立实验实训实习基地，促进教学活动与工程实践的融合，增强学生创新与工程意识。“四实”平台也是充分应用校企等不同教育环境与资源，专业实践教学中，鼓励并吸引喜欢教学且拥有丰富实践经验的专业人员参与，从根本上保障学生工程实践能力的提高。

4 建环专业实践教学改革建议

4.1 根据工程实践，构建多样化校内外实践教学基地

实际教学中，要准确定位主动满足市场发展需求。更好的服务于经济建设与社会发展，是高校人才培养的终极目标。学生毕业后步入社会，面临市场淘汰与考验，因而高校教育重点不能单纯的局限于办学规模、学位授予、设置的精品课程及学术论文发表数量等项目考核，还要重视学生综合素质与能力的提高，便于其更好的适应市场发展。在校期间，为了确保学生获得规范而系统化的学习与训练，一方面建立健全多样化校内实验实习基地，购买并更新重要专业设备，健全实验室系统；另外，校企合作构建多样化实习基地，包含设计、施工安装、工程设备、自控检测、专业设备生产及销售等单位，学生结合自身兴趣与未来就业意向，进入相关单位实习。同时，高校积极转变理论教学理念，构建完整而又相对独立的实践教学体系与模式，例如开发设计实验综合性课程，指导老师或学生给出方向，利用所学知识学生设计实验目的、步骤及数据处理等，利用实验室现有设备学生亲自操作实验项目过程。

4.2 深度优化实践课程体系，提高学生对项目实践的适应能力

建环专业教学中，实践教学环节包含实习（实训）、实验、论文设计及素质拓展（包含科研训练、科技创业竞赛、人环奖及CAR-ASHRAE学生设计比赛）四大板块，从基础、重点与难点等三个层面，学生掌握各专业模块相关的重要设备，旨在引导学生深入了解所学专业。整个教学体系中，合理调整实践教学占比，适当地缩减部分基础课时量，为学生创造尽可能多的动手实践条件；积极推进产学研工作，应用“项目教学法”，学生动手能力提高的同时，增强科研创新意识，为未来毕业更好的适应工作岗位奠定良好的基础。

4.3 紧密联系实际工程设计题目，实现“真题假作”练习

选用简化后的实际工程范例进行“真题假作”练习，提高工程实践的适应性，即通过开放性设计模式，优化传统的老师指定学生模仿的落后设计方法，便于学生接触更多类型的实际工程设计题型。在设计环节，学生掌握搜集、检索、各类资料与文献应用等方法，熟知专业相关国家标准与设计规范；掌握设计计算方法、程序步骤与工程设计要点。基于各类参数，学生确定设备选型、系统布置及绘图规范，这是设计训练的重点。另外毕业设计题目要围绕学生上报与导师确认，在不偏离专业基础上适当地扩大设计范围，且设计题目要与学生未来工作尽可能衔接在一起。

4.4 拓宽学生知识结构，为社会发展培养复合型应用人才

实践教学中，加强建设师资队伍，组织老师进入相关部门、工厂及企业挂职锻炼，为老师科研与社会调查研究创造平台，以此掌握社会最新科研成果与技术、设备，老师受益的同时，学生也能获益匪浅。在实践教学中增加教学环节与内容，比如邀请企业专家为学生讲解实用性知识，开展社会调研与科技竞赛等活动；对传统单一化与填鸭式教学模式进行改革，采用启发式与引导式教学模式，重点锻炼学生的实战型应用能力，培养学生学习积极、主动与创造性。众所周知，建环专业实践涉及范围广，不定期组织职业规划与专业将多，培养学生一专多能技艺，包含聘请专业企业领导进入学校课堂，便于学生深入掌握建环专业工作性质、发展现状与未来发展趋势，掌握建环专业设计具体方法、施工安装及调试管理等具体过程，为毕业找工作提供保障。此种情况下，学生视野开阔的同时，缩小与社会需要能力间的距离，对自身知识与能力结构进行针对性地完善。

4.5 校企合作，为建筑控制建立智能化辅修实践基地

社会发展中，具备建筑智能化知识与技术的学生备受欢迎，原因在于建筑节能、室内空气质量与建筑防火，与建筑楼宇自控技术平台密切相关。为了更好的满足社会发展需求，形成专业特色，有的院校在专业设置中，加大了智能化建筑科技人才培养力度，学校与知名企业合作，为建筑环境的智能化控制，共同建立辅修实践实地，将暖通空调制冷、建筑设备学科与电气控制等学科相融合的复合型人才培养作为重点。同时，为学生尽可能营造良好的实践教学环境，深入开展校企合作与校校合作，实现资源共享与优势互补，以此为学生创造良好实习氛围；对“定时、定点与定员”的实践教学方法进行改革，引入“开放式”教学模式，便于学生随时了解，并逐步认识、了解、熟悉与掌握相关仪器设备的用途与操作方法，更好的认识、理解与消化、吸收教材理论知识，从根本上实现“学有所用与学以致用”的目标。加强校内实践基地建设，为企业营造真实化的工作环境，在真实情境环境模拟中，学生接受更好的锻炼，自身综合能力与职业精神得到提高。

4.6 对实践教学考核方式进行优化

实践教学中，摒弃传统的简单的考核方法，积极尝试学生成绩评定的新方法，即不但要对学生上课出勤、动手操作及实验报告等常规项目外进行考核，还要积极听取学生实践汇报，对实践活动中出现的问题与解决方法进行分组讨论，以防学生彼此间出现抄袭，甚至“随大流与走形式”。此外，加大实验经费投入，结合市场发展与企业实际需求，积极建设专业技能悬链项目，并引入学分考核方法，降低学生掌握理论知识的压力，同时便于学校客观、全面而公正的对学生做出评价。

5 结束语

综上所述，高校建环专业教学中，实践教学是非常重要的教学内容，也是培养学生动手实践、创新能力的重要渠道，学生工程意识的树立与综合素质提高的关键环节。党的十八大报告中提出了创新驱动发展战略，科技创新成为国家发展的核心。所以，高校建环专业教学中，加强实践教学改革，是十分必要的，已成为未来教育发展的必然趋势。