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(吉林省四平市第二中学校)

在现代初中教育体系中，数学学科占据着基础性地位。从初中数学教学实践来看，学生数学学习仍存在诸多问题，普遍存在学习有效性不高的问题，通过分层学习丰富完善教学体系，有利于提升初中数学综合教学效果。

一、初中数学分层教学的概念与意义

分层教学对于提升初中数学教学效率具有积极作用。分层教学通过对学生合理分层，进行科学的教学设计，引导学生在分层中互相配合学习，取长补短不断提升自身综合学习能力。从教学效果来看，分层教学可以有效激发学生的学习兴趣，学生在分层学习过程中既有竞争也有分层，可以不断激发学生探索知识的动力，引导学生融入到互动学习中。通过开展分层学习，可以提升教学趣味性，让学生在分层学习中找到自己的角色定位，寻求适合自己的学习方式。在开组分层教学过程中，教学设计和学生分层都是关键环节，直接关系到初中数学分层教学的综合效果。

比如，老师在讲解“一元二次方程”的时候，就可以通过分层教学的形式激发学生的学习兴趣。具体来说，一元二次方程有多种解法，常见的有配方法，利用配方，使方程变为完全平方公式，再用直接开平方法去求出解，分解因式法。提取公因式，套用公式法，和十字相乘法等等，因此在此过程中，老师可以根据学生的基础水平将学生分成若干层次，每个层次的学生采用一种解题方法，解出方程以后，再让各个层次的学生进行交流，从而对比出用哪种方法更加快捷。如方便提公因式的方程，就用因式分解法比较简单，配方简单的方程，就采用配方法解决。这样学生在交流和探讨的过程中就会逐渐掌握一元二次方程的一般解法，同时激发了学生的学习兴趣，培养了学生的数学思维能力。

二、在初中数学教学中组织分层教学的方向

要想提升初中数学教学分层有效性，就要注重教学体统的构建，从宏观来看，课程标准、教科书体系都是系统之内的编排，作为教师要在研读的基础上，树立教育的全局意识，通过科学设置课堂分层体系，引导学生开展分层学习。初中数学教师要依据自身的教学模式，提高对数学教学的把控能力，对学生进行科学分层，便于初中数学教学成果的展现。分层教学的现实意义在于始终用发展的眼光看待教学和学生，让学生在分层学习中锻炼提升能力，在创新发展的大环境下，数学分层教学也需要富有新意，这种新体现在教学设计的与时俱进、新式教学思想的兼容并包方面，作为教师要时刻保持教学的创新性和敏感性，努力打造优质高效的课堂，为初中数学分层教学的发展提供切实有效的保障。在初中数学教学运用分层学习模式，一定要注重课堂教学的趣味性。对于初中生来说，他们处于成长关键阶段，各方面的能力也还未完全成熟，数学素质可能相对比较薄弱，如果数学分层学习过程中再缺少趣味性，学生的学习效果可想而知，如果课堂知识学习的不好，分层教学的运用就是徒劳的，发挥不出应用的效果。

三、在初中数学教学中开展分层教学的策略

(一)对学生进行科学分层

在初中数学教学过程当中，要想发挥分层学习的作用，首先就要对学生进行合理的分层。在考虑学生分层的过程中，不仅仅要考虑学生的学习能力，同时还要考虑学生的个性特点，采取优势互补的方式，提升分层的科学性与合理性。数学分层不是一成不变的，教师要在教学推进过程中，根据教学发展实际情况，及时调整分层。比如说，在一个给出特定条件的函数解析问题中，通常情况下，学生所选取的解题方式为Y=X+N+C，顶点式为Y=a(x-m)+n，对于这个问题，教师要根据不同层次学生的实际情况，引导学生进行辨析探索，通过寻求多样化的解决模式，启发学生思维，实现发散教育目标，根据学生的思维能力及时调整分层，让学生更好的理解二次函数。

(二)注重分层学习示范与引领

在开展初中数学教学过程中，要想提升分层学习质量，教师要在学生分层过程中，强化教学示范和教学引领。教师既要发挥自身的示范和引领作用，让数学知识渗透到生活当中，同时也要在同学之间树立典型和榜样，为学生找到学习的标杆，选择优秀的学生，采取结对帮扶等方式，对于有思想困惑或者不解的学生，可以向积极地优秀学生请教，通过这种方式实现初中数学分层教学体系的优化，提升教学实效性和针对性，同时也可以实现个性化、特殊化教学目标，满足学生的多种学习需求，发挥分层教学的引领作用，让学生感知数学知识的内涵与魅力。

(三)在分层学习中关注学生个体

在开展初中数学教学过程中，要想发挥分层教学的积极作用，教师要进一步强化对学生的个体关注。从学生个人特质来看，不同学生在面对知识时，都有自己的思考方式和路径，教师在开展数学分层教学过程中，要充分注重这种差异性，采取科学的教学策略，并且根据学生的反馈，及时调整自己的教学策略，让个性化教学落到实处，切实提升初中数学分层教学效果。在数学分层学习实践中，关注学生个体需要教师付出更多的精力，对教师的教学灵活度也提出了更高的要求。

(四)及时对学生表现进行评价与总结

在初中数学分层教学中，课堂评价都是必不可少的。积极有效的评价能够给学生带来鼓励的作用，教师通过及时的课堂评价，使学生在分层学习结束后，能够及时反思本节课堂的表现，不足之处加以改善，表现好的地方通过创新能够更加完善，使分层学习得以良性循环。在评价时，教师可以将过程评价与结果评价相结合，使评价更加科学有效。同时，在课堂结束前，教师可以通过当堂检测，检验学生的学习成果。例如，在进行初中数学选择题专练时，教师首先对易错数学选择题进行讲解并指出题目中的知识点，然后让学生进行分层讨论，总结不同类型题目的解题技巧。通过这种方式，使学生在整理错题的同时，还能够对题目进行归纳，这种让学生主动探究的方式，可以使学生对知识点更加深刻，加深对数学选择题的理解能力。

四、结语

综上所述，在初中数学教学实践中，建立分层学习的意识具有至关重要意义，不管运用哪种途径，学生必须要配合课堂学习，要有分层的意识，懂得与其他同学分享自己的想法，这样分层教学的形式才能够进行下去，得以贯彻实施。在分层交流过程中，教师要引导学生树立分层意识，鼓励学生与他人分享交流，这样才能共同提高初中数学课堂学习效率，提高学生自身的数学成绩。