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(甘肃省武威市天祝县大红沟乡教育辅导站)

在初中语文教学中树立的以生为本的教学理念，是指在教学中围绕着学生为教学主体开展教学工作，关注学生的学习特点和学习需求，教师在语文教学中要充分发挥引导作用，使学生能够体验到语文学习的乐趣，提高学生语文学习的综合能力。因此，在初中语文教学中，为了有效提高教学质量，就要树立先进的以生为本的教学理念，使学生可以积极主动学习语文知识，提高学生语文成绩。

一、以生为本的教学理念在初中语文教学中的重要意义

初中语文教师在教学过程中树立以生为本的教学理念，深受学生的喜爱和欢迎，有利于改变以往传统落后的以教师讲授为主，忽略学生主体的教学模式，开创了符合现代学生学习的新型教学方式，可以促进师生之间的交流互动，让语文课堂的学习气氛变得更加轻松有趣，学生也能够真正融入到语文教学中。另外，通过树立以生为本的语文教学理念，教师可以实时了解学生学习语文的实际情况，及时帮助和引导学生继续保持良好的语文学习习惯，改正错误的学习方法，合理调控学生的学习进度，并能够根据学生的心理，性格等特点进行因材施教，可以激发学生学习语文的好奇心和兴趣，使学生树立积极向上的学习态度，有更多的动力和信心去学习语文知识，有效提高语文成绩。还有，由于语文知识中需要记忆和背诵的内容较多，通过树立以生为本的教学理念，提升学生的教学参与度，有利于发散学生的语文思维能力，学生可以将语文知识变得更容易学习，使学生会更多地思考和发现新的语文知识，提高学生语文学习效率和能力。

二、初中语文教学树立以生为本教学理念中存在的问题

现阶段，在我国初中语文教学中，教师的教学观念仍然较为落后，没有围绕着学生开展主体教学，而且使用的教学方法比较单一，大多以教师口述方式进行填鸭灌输教学，过于忽略对学生想法的了解，教师与学生的交流互动较少，使学生感到语文课堂比较呆板无趣，学生学习语文的兴趣和注意力较低。另外，初中语文课程学习压力较大，学生难以长时间集中高度注意力学习语文知识，而且缺乏自身主动探索和发现语文问题的能力，部分学生可能会在语文课堂上不认真听讲，搞小动作或者大喊大叫来扰乱课堂纪律，不配合语文教师的教学工作，或者部分学生性格比较内向，平时就不爱说话，与老师在课堂上的教学互动较少，容易在语文教学中出现冷场等情况，学生学习语文的兴趣较低，导致学生语文学习水平较低，使得以生为本的语文课堂教学质量较差。

三、提出合理有效的措施提高以生为本理念下初中语文教学质量

(一)科学合理使用语文教材，确定教学目标

在初中语文课堂教学上树立以生为本的教学理念中，教师首先就要仔细研读语文教材内容，科学合理使用语文教材，领会教材的教学意图，掌握初中语文新课程教学目标，要认识到学生是学习主体的理念，坚持围绕着学生来设计教学活动，使语文活动与教材内容紧密结合起来，让学生能够积极参与到教师精心布设的教学情境中，活跃教学气氛，从而激发学生主动学习语文知识的兴趣。例如，教师可以在课堂开始前，为了活跃课堂气氛，让学生全神贯注学习语文知识，可以先给学生设置有趣的语文问题。在学习《济南的冬天》课程中，教师可以向学生提问“大家最喜欢一年四季中的哪个季节呢？”接着一步步继续引导学生“同学们来描述一下自己家乡冬天是什么样子的？”学生听到问题后会进行自我思考，然后非常感兴趣的争先恐后回答问题，营造活跃的语文教学气氛，语文教师再带领学生朗读课文内容，使学生可以边读课文，边动笔圈点勾画文中的生僻词语和优美句子，从而使学生更高效地学习语文知识，提高初中语文课堂上以生为本的教学质量。

(二)注重学生差异，采取小组合作和分层教学等教学方式

为了使初中生提高主动学习语文知识的能力，促进语文教学中以生为本的教学理念的发展，教师家要在教学中就要对与同学多进行交流沟通，尊重和关注每位学生的差异，教师可以根据每个学生学习和个性差异特点，进行科学合理的小组分组和分层教学，给不同的语文能力的小组和个人因材施教，制定不同的学习任务，充分调动班内学生学习语文的积极主动性，确保学生在语文课堂教学中的主体作用，使学生在小组合作或者是分层教学中学习到其他同学的长处，并能培养学生合作共赢意识，缩短初中生之间的语文成绩差距，共同取得优异的成绩。例如，在《背影》语文学习课程中，教师可以给班内学生分为几个小组，在课堂上进行小组学生间的讨论交流，分析课文的写作背景和对作者的了解情况，每组学生根据自己对课文内容的理解，积极踊跃发言，勇于表达自己对文中思想内容的看法。

(三)利用多媒体技术提高学生语文学习兴趣

随着现代科学技术的不断发展，初中语文教师要转变以往传统呆板的板书教学，在课堂教学活动上使用多媒体技术进行辅助教学，利用电脑软件来制作有趣的语文教学课件，让学生从图片、视频和音乐等形式来更加直观形象的了解和学习语文知识，刺激学生的感官体验，调动学生学习语文的主动积极性，提高学生的自我学习素养，使学生更容易从视频教材中获得更多的想法，也进一步帮助学生更好，更轻松的记忆语文教学的重点和难点内容，引导学生发散语文思维，积极思考并自主地解决问题，提高学生的语文成绩。例如，在学习《中国石拱桥》课程时，教师可以利用多媒体设备播放相应的中国各地的石拱桥图片，为学生创设良好的教学情境，使学生可以轻松愉悦的学习课文知识内容，还有在《苏州园林》课文教学中，教师为了使学生能够体会到苏州园林的魅力，可以放映多媒体视频短片，使学生有一种身临其境之感，有利于将文本内容更加生动想象化的表现出来，便于学生更好地学习语文知识。

(四)善于表扬学生，完善语文激励评价制度

初中语文教师应该善于表扬学生，制定完善的语文激励评价制度。通过激励评价制度，有利于调动学生的学习兴趣，让学生体验到语文学习的乐趣，使学生提高学习的信心和动力，可以不断竞争和进取，提高学生的语文成绩。例如，教师可以根据学生在语文课堂学习中的日常表现和阶段性的考试总结，热情的赞扬学生继续保持自主学习的态度，并大力鼓励学生更加主动积极地向老师提问题，解决语文学习中的疑惑，教师应该在评价学生中使用合适的语言，起到良好的激励作用，不能伤害学生的自尊心和自信心，要是语文评价制度真正起到教育激励功能，使学生能够在这种课堂评比中学会成长，提高学生学习语文的积极主动性，提高语文课堂以生为本教学的有效性。

四、结束语

虽然在语文教学坚持以生为本的教学理念中存在着诸多的问题，但是通过科学合理使用语文教材，确定教学目标；注重学生差异，采取小组合作和分层教学等教学方式；利用多媒体技术提高学生语文学习兴趣以及善于表扬学生，完善的语文激励评价制度等有力措施，就可以进一步促进初中语文以生为本教育理念的健康发展，实现高效课堂教学目标。